موسوعة علوم التربية والتعليم ...

[أبو شامة المغربي]

Le multimédia fait aujourd'hui partie de notre quotidien
A ce titre, il ne peut manquer de nous interpeller en tant qu'enseignants mais aussi en tant que parents soucieux d'offrir, à leurs enfants, les meilleures opportunités d'apprentissage. L'ambition de cet ouvrage est de tenter de répondre aux questions que se pose le consommateur de multimédias éducatifs que nous sommes tous appelés à devenir, tout en lui donnant l'occasion de développer, à l'égard de ces outils éducatifs, un sens critique davantage aiguisé
Cet ouvrage, par la lecture plurielle qu'il autorise, s'adresse à un public très large. Ainsi, si certains chapitres concernent un public déjà averti, d'autres peuvent être directement abordés par un lecteur peu informé du domaine des nouveaux environnements d'apprentissage. C'est aussi à une découverte des nouvelles formes d'apprentissage que nous convie cet ouvrage, qui fera entrevoir à l'éducateur du XXIe siècle, les exigences mais aussi les potentialités offertes par les technologies de l'information et de la communication
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[أبو شامة المغربي]

Cette édition 2006 du Livre bleu des professeurs-documentalistes, remise à jour et entièrement refondue, prend en compte l'évolution des outils technologiques et des pratiques pédagogiques qui fondent l'exercice de ce métier
La construction progressive d'une identité professionnelle se situe en effet dans un contexte sociétal et éducatif en constante mutation. Elle se nourrit aussi de la réflexion des praticiens et des chercheurs, dont il est nécessaire de rendre compte. Conçu par une équipe d'auteurs d'horizons et de statuts divers, l'ouvrage s'organise autour de cinq chapitres. Après avoir décrit le cadre institutionnel (statut, recrutement, formation, évolution des missions), trois chapitres s'attachent à décrire les axes essentiels de l'action du professeur-documentaliste: gestion du système d'information documentaire, formation des élèves à la maîtrise de l'information, missions éducative et d'ouverture culturelle
Le cinquième chapitre aborde, à travers le concept de politique documentaire, la nécessaire mise en cohérence de ces missions et leur prise en compte par tous les acteurs dans la politique de l'établissement. Associant mises en perspective historiques, réflexions d'ordre théorique, aspects pratiques de l'exercice quotidien, illustrés par des exemples, expériences et témoignages et complétés par de nombreuses ressources bibliographiques, cet ouvrage de référence a pour objectif d'être un outil d'information et de formation
Il est en cela destiné tout autant aux professeurs-documentalistes en poste et à leurs partenaires de l'établissement, qu'aux candidats préparant les concours externes et internes
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[أبو شامة المغربي]

Dans la plupart des pays, on ressent aujourd'hui le besoin, dans tous les domaines de la vie sociale, de dépasser le cadre national et de prendre en compte l'expérience des autres sociétés
En éducation, ce besoin est patent et, pour tout dire, incontournable, tant il est vrai que les systèmes éducatifs de la plupart des sociétés occidentales connaissent actuellement de puissantes évolutions communes. Partant de ce constat, cet ouvrage propose les contributions d'une vingtaine de chercheurs internationalement reconnus pour l'actualité et la qualité de leurs travaux sur la profession enseignante dans leurs sociétés respectives, soit l'Angleterre, la Belgique, le Brésil, le Canada et le Québec, les Etats-Unis, la France et la Suisse
L'ensemble de ces contributions constitue un apport scientifique et intellectuel de tout premier plan, susceptible d'interpeller les personnes qui s'intéressent à l'évolution récente et à la situation actuelle de la profession enseignante. De plus, pour les lecteurs de langue française, trop souvent négligés à ce chapitre, cet ouvrage constitue un précieux outil de référence internationale pour mieux comprendre les transformations qui affectent aujourd'hui le monde de l'enseignement et son évolution dans un proche avenir
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[أبو شامة المغربي]

L'obligation de résultats en éducation représente un véritable choc pour un milieu scolaire traditionnellement réfractaire à l'évaluation et à la reddition de comptes, et pour un système d'éducation dont la seule véritable priorité au cours des quarante dernières années a été l'accessibilité à l'éducation pour le plus grand nombre
Car au-delà de la rhétorique et des stratégies managériales actuelles - qui méritent à juste titre d'être débattues et leurs effets appréciés -, est en cause la capacité du système éducatif à définir et assumer sa part de responsabilité par rapport à l'offre de formation mais aussi à ses résultats. Ce livre propose des réflexions sur ce passage souhaité en éducation. L'obligation de résultats y est définie de plusieurs manières : en référence aux apprentissages des élèves ; en tant que responsabilité d'un collectif de travail ; en rapport avec les moyens, processus ou procédures de travail ; en fonction de la compétence d'un enseignant moyen, compte tenu de son expérience et de son parcours de formation

Les auteurs prennent aussi en compte les tensions réelles entre l'accent mis sur des cibles quantitatives et une approche qualitative de la réussite scolaire et éducative, entre une vision réductrice et une définition large de la mission de l'école, entre les plans de réussite et les réformes, entre l'accroissement souhaité du rendement des unités et la perte anticipée d'efficience publique du système dans son ensemble, et entre la reddition de compte et la professionnalisation de l'enseignement
Cet ouvrage est destiné aux étudiants des 2e et 3e cycles, de même qu'aux professeurs et chercheurs en Sciences de l'Éducation. Il s'adresse également à toute personne désireuse d'analyser et de comprendre les enjeux d'une question primordiale et très actuelle en éducation

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[أبو شامة المغربي]

[أبو شامة المغربي]

Se repérer: regards sur les violences à l'école, le renversement des liens entre violence et école: de la politique à la police
Approfondir: représentations des faits de violence et de leur gravité chez des collégiens d'une ZEP, un élève a été humilié, des défenses symbiotiques contre la violence à la parole différenciatrice en équipe, l'éducation des jeunes handicapés, dimensions de la conflictualité en établissement, rapport à l'autorité et contextes pédagogiques, un outil diagnostic des difficultés de communication entre élèves et professeurs au Chili, la violence de genre dans l'éducation à la citoyenneté au Mexique, de "l'éducation" totalitaire en Roumanie à la violence actuelle en milieu scolaire
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[أبو شامة المغربي]

Plaisir et souffrance: c'est entre ces deux pôles qu'oscillent les enseignants dans l'exercice quotidien de leur pratique
Comment comprendre leurs difficultés? Comment les aider à développer leurs capacités pour aborder ce métier si risqué au plan psychique? Cet ouvrage nous entraîne dans un voyage au coeur de l'univers enseignant. Pour nous guider, l'auteur offre le fil rouge de son itinéraire personnel. Nous découvrons au travers d'un récit vivant et sensible une théorisation qui renouvelle les analyses issues du courant Pédagogie et Psychanalyse
L'auteur ouvre de nouvelles pistes pour accompagner les enseignants vers de possibles espaces de liberté
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[أبو شامة المغربي]

Instaurée par une conception homogène de la nation, l'école est trop souvent adepte de la langue unique et magistrale et le plurilinguisme y trouve rarement une place légitime
Dans de nombreux pays toutefois, plusieurs langues se côtoient et s'entrechoquent, jusque dans la salle de classe. Ces territoires qui, de fait, embrassent des normes plurielles, fondent alors des contextes éducatifs sensibles, car les élèves n'y comprennent pas toujours la langue du maître. Or le monde est en train de découvrir et de légitimer la multiplicité de ses langues. Poser que la diversité linguistique dans la salle de classe ne doit plus être un facteur d'échec est urgent
Enseigner en admettant la grammaire et les mots de l'autre est une nécessité. En février 2004, une vingtaine de chercheurs spécialistes des îles de l'Océan Indien, des Antilles et de la Guyane, mais aussi d'Europe et d'Amérique, se sont retrouvés à l'université de La Réunion pour envisager comment gérer le plurilinguisme à l'école. La présente publication rend compte de l'originalité de leurs travaux sur les politiques linguistiques et les démarches éducatives que ces situations requièrent, dans l'attention la plus pointilleuse aux enjeux du présent
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[أبو شامة المغربي]

De quelles marges d'action disposent les enseignants pour atteindre les objectifs sous-tendus par les idéaux républicains et notamment celui de "l'égalité des chances"? Une large part du destin scolaire et social des élèves issus de milieux sociaux défavorisés, échappe à l'Ecole
Pour autant, les enseignants opèrent des choix, quotidiennement, dans leur(s) classe(s) tant aux plans culturel que pédagogique et didactique. Dès lors, la question se pose au sujet de l'impact de ces choix: ont-ils tendance à creuser les écarts scolaires entre élèves de milieux sociaux contrastés ou, au contraire, favorisent-ils leur réduction? Quelles sont les marges d'action des enseignants: sont-ils, en quelque sorte, frappés "d'impuissance" au plan social, ou bien disposent-ils de réelles possibilités de démocratiser l'accès aux savoirs? Les réponses provisoires à ces questions prennent appui sur une recherche à caractère expérimental
Cette dernière ouvre des pistes qui, sans proposer un "modèle pédagogique démocratisant", indiquent quelques éléments favorisant une plus grande équité scolaire. Cette équité nécessite en premier lieu que les enseignants assument un rôle de médiateur entre la culture plurielle des élèves et celle de l'Ecole. Il est en effet démontré que la sanctuarisation des savoirs renforçant l'exclusion et creusant les écarts, il est nécessaire de connaître l'intimité culturelle du public auquel on s'adresse
Celle-ci possède un dénominateur commun à tous: l'univers télévisuel qui, loin d'être un obstacle à la culture scolaire pourrait (comme on se propose ici de le montrer) devenir un allié de l'enseignant, alors à même de faire le pont entre cette culture de masse et une culture plus élaborée
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[أبو شامة المغربي]

Guide pour animer des ateliers d'écriture, avec des conseils pratiques et une série de situations pour jouer avec les mots et développer la créativité littéraire, des prétextes et des idées pour motiver la rédaction des textes

Ce livre est à la fois une promenade, un outil et un «animateur d'écriture». Une promenade où Eva Kavian nous parle de ce qui fait écrire, en racontant comme une histoire le chemin de l'écriture dans sa vie et dans la société en général. Dans la première partie de l'ouvrage, l'auteur développe la méthodologie et les outils de l'atelier d'écriture de manière à ce que toute personne questionnée, passionnée ou blessée par l'écriture, puisse s'en nourrir. Dans la seconde partie, Eva Kavian produit des propositions d'écriture commentées, claires et concises permettant de découvrir ou d'approfondir, dans l'expérience de l'écriture même, la création de personnages, la construction du texte, le travail de l'imaginaire, l'écriture mosaïque... Partant de l'idée que c'est en pratiquant que l'on apprend, ce livre est conçu pour faire écrire... Il sera utile à ceux qui animent des ateliers d'écriture, à ceux qui écrivent chez eux, ainsi qu'aux enseignants de français et à leurs étudiants. Cette nouvelle édition intègre, parmi les pistes d'écriture, de nouvelles «listes» ainsi qu'une webographie mise à jour
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[أبو شامة المغربي]

Gérer une classe est une activité complexe et difficile, surtout dans le contexte de l'importante réforme que vit actuellement le milieu scolaire
Chez bon nombre de nouveaux enseignants, prendre possession d'une classe pour la première fois crée un choc du fait qu'il n'est pas rare que la réalité de la classe tranche avec ce qu'on s'attendait à y découvrir
Les enseignants d'expérience se rappellent d'ailleurs fort bien ce premier contact. Ils ont eu, au fil des ans, à s'adapter tant bien que mal à une réalité sans cesse changeante. La classe, en effet, évolue, se transforme avec le temps ; de surcroît, il n'y a pas deux groupes d'élèves identiques
Lavènement des nouveaux modes de regroupement des élèves a pour conséquence que les enseignants se retrouvent maintenant dans des types de classes différents de ce qu'ils ont eux-mêmes connu à l'école. Gérer une classe est donc un travail qui n'est jamais terminé, un art qui n'est jamais entièrement maîtrisé et qui, de plus en plus, devra s'exercer en collégialité. Au cours des dernières années, la psychologie de l'apprentissage et les sciences de l'éducation ont été l'objet de progrès importants, qui ont amené à concevoir différemment la gestion de la classe
Celle-ci peut désormais être considérée comme l'ensemble des pratiques éducatives auxquelles l'enseignant a recours afin de réunir dans la classe les conditions propices au développement des compétences de ses élèves. En conformité avec cette définition de la gestion de la classe, le présent ouvrage traite de l'établissement de conditions propices au développement des compétences, du maintien de ces conditions et de leur rétablissement, au besoin
Il s'adresse à ceux qui se destinent à l'enseignement primaire ou secondaire de même qu'à ceux qui s'y consacrent déjà. Il recèle des pistes pratiques d'intervention liées aux fondements théoriques d'une gestion efficace de la classe. On y trouvera une conception de la gestion de la classe à la fois actuelle et centrée sur la pratique pédagogique
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[أبو شامة المغربي]