Results 1 to 7 of 7

Thread: مفهوم النحو واللغة والإسناد في النحو التوليدي التحويلي

  1. #1 مفهوم النحو واللغة والإسناد في النحو التوليدي التحويلي 
    مشرف محمد يوب's Avatar
    Join Date
    Nov 2009
    Location
    الدار ابيضاء المغرب
    Posts
    944
    Blog Entries
    21
    Rep Power
    15


    ـ مفهوم النحو واللغة عند تشومسكي :
    من المعلوم أن المنهج التوليدي التحويلي ارتبط منذ نشأته بالنحو ، ومفهوم النحو عند تشومسكي (( كما ورد في كتابه " البنى التركيبية " جهازDevice " لتوليد الجمل النحوية في اللغة )) (1) واللغة عنده ((مجموعة متناهية أو غير متناهية من الجمل كل جملة طولها محدود ومؤلفة من مجموعة متناهية من العناصر وكل اللغات الطبيعية في شكليها المنطوق والمكتوب هي لغات بهذا المعنى ، وذلك لأن كل لغة تحتوي على عدد متناه من الفونيمات " أو الحروف " ومع هذا ، فإن عدد الجمل غير متناه .)) (2)

    ـ مفهوم الإسناد في النحو التوليدي التحويلي :
    تقوم الجملة عند تشومسكي على الإسناد (3) أي التركيب ذلك أن الاسم والفعل عنده يشكلان (( عنصرين أساسيين في الإنجليزية ، ومن السهل إثبات أنهما عنصران أساسيان في كل لسان آخر نعرفه )) (4) ، حيث ليـس
    (( في الدنيا كلام في أي لغة إلا وفيه محدث ومحدث به في أي شكل كان )) (5) ، ومن هنا فالجملة فعلية كانـت أو اسمية (6) تتشكل من مسند ومسند إليه وهما ما اصطلح على تسميتهما بالعمدة أو النواة ، أما ما زاد عنهمـا فهو فضلة أو ما يعرف عند مارتيني بالامتداد Expansion وهو (( كل جزء من النص يمكن حذفـه دون أن تتغير العلاقات بين باقي عناصر الجملة .)) (7)
    يقوم الإسناد عند تشومسكي على مبدأ التوزيع الذي يعد أحد مقومات المدرسة التوزيعية بزعامة مارتيني وهو من حيث المفهوم لا يختلف عن علاقة التلازم ، ذلك أن التوزيع يقوم (( على أن المورفيم يقتضي المورفيم الذي يليه فـي الجملة الواحدة ، يقتضيه فيحدده ويأخذه ، بعد أن ينطق المتكلم بالمورفيم الأول ، ففي الجملة العربية مثـلا : إنَّ الطالبيْن يدرسان ، فإن المورفيم الأول "إن " يقتضي مورفيما آخر يليه ، فيأخذ "الطالبين"، وليس" يدرسان "، وهذا "الطالبين " يكون في حالة إعرابية معينة طبقا لقواعد الكفاية اللغوية ، ويقتضي مورفيما آخر ليتم التعبير عن الصورة الذهنية في ذهن المتكلم ، ويجب أن يكون هذا في حالة معينة من حالات الإعراب تحقيقـا لقواعد الكفاية ، فبذا تتم الجملة وتخرج على ما هي عليه . وإذا اقتضى المعنى زيادة في عدد الكلمات في الجملة فإن كل كلمة تضاف تأخـذ موقعها على الخط الذي يربط الكلمة في الجملة ذاتها ، فنقول مثلا:إنَّ الطالبيْن المجتهديْن الصادقيْن..يدرسان.)) (8)
    نتبين مما سبق أن المدرسة التوزيعية تقوم على مبدأ الخطية وتعطي أهمية للعلاقات الترتيبية والعلاقات التعويضيـة بمعنى أن التوزيع يبنى على التعويض ، وهو (( مجموع السياقات Contextes التي تظهر فيها وحدة فالجمل الآتية :
    ـ فتحَ زيدٌ البابَ ـ فتحَ خالدٌ البابَ .
    ـ سجلَ زيدٌ هدفاً ـ سجلَ خالدٌ هدفاً .
    ـ قرأَ زيدٌ كتباً ـ قرأَ خالدٌ كتاباً .
    ترينا أن السياقات التي ظهر فيها " زيدٌ " هي : فتح… الباب ـ سجل… هدفا ـ قرأ …كتابا ، وهذه السياقات هي التي ظهر فيها أيضا "خالدٌ "، نقول في هذه الحالة أن " زيد " و" خالد " لهما نفس التوزيع .)) (9)
    تتكون هذه الجمل من وجهة نظر الإسناد في نحو المركبات المباشرة من ركنين وهما :
    ـ ركن المسند إليه : " زيدٌ " في المجموعة الأولى و " خالدٌ " في المجموعة الثانية .
    ـ ركن المسند : " فتح … البابَ "، " سجلَ… هدفا " ، " قرأ كتاباً " في المجموعتين معا ، ذلك أن ركن المسند في مثل هذه الجمل = المسند إليه + توابعه " محدداته ومكملاته " وركن المسند وركن المسند = المسند + توابعه " أي كل ما يرتبط به من مفعول ونعت …" ، وباعتماد علبة هوكيت يكون تحليل هذه الجمل كالآتـي :
    ـ جملــــة ـ
    ركن المسند ركن المسند إليه
    ـ فتح … البابَ ـ زيدٌ ـ خالدٌ
    ـ سجل … هدفاً ـ زيدٌ ـ خالدٌ
    ـ قرأ … كتابـاً ـ زيدٌ ـ خالدٌ
    ركن المسند كما نلاحظ من خلال هذا التشجير يتكون من كلمتين متباعدتين " الفعل … والمفعول به"، يفصـل بينهما المسند إليه " الفاعل" " زيدٌ وخالدٌ "، هذا ما يسمى في نحو المركبات المباشرة بـ" المركب الفعلي المتقطع " الذي يدرج فيه المفعول به ضمن ركن المسند وسنعود إلى أنواع المركبات لاحقا، ذلك أن التقسيم الذي يتوافق مع هذه النظرية (( هو الذي يضع المفعول به مرافقا داخل ركن المسند وذلك مهما كانت رتبة الكلمات الثلاث ترينا أن هذا التقسيم يساير مبدأ التكافؤ المبني على وحدة السياق .)) (10)
    وانطلاقا مما سبق يمكن دراسة وتحليل الجملة " الطالبُ المجتهدُ قرأَ عشرةَ كتبٍ " على النحو الآتي :
    1 ـ تتألف الجملة من مكونيْن :
    ـ المكون الأول : " الطالبُ المجتهدُ " .
    ـ المكون الثاني : " قرأَ عشرةَ كتبٍ " .
    2 ـ ويلاحظ أن كلا من المكونين بنية لأنهما قابلان للتجزئة والتحليل :
    ـ المكون الأول أو " البنية الأولى " يمكن تقسيمه على النحو الآتي :
    - " الطالبُ المجتهدُ " = " الطالبُ " + " المجتهدُ ".
    ـ المكون الثاني أو " البنية الثانية " يمكن تقسيمه على النحو الآتي :
    - " قرأَ عشرةَ كتبٍ " = " قرأَ " + " عشرةَ كتبٍ ".
    - البنية الأولى : " الطالب + المجتهد " = " ال " + " طالب " + " ال " + " المجتهد ".
    - البنية الثانية : " قرأ + عشرةَ كتبٍ " = قرأ + " عشرة " + كتبٍ " .
    3 ـ وكل بنية من هاتين البنيتيْن قابلة هي الأخرى للتجزئة إلى عناصر أصغر :
    بمعنى أن هناك ثلاثة مستويات لتحليل مثل هذه الجملة وهي كالآتي :
    - المستوى الأول من التحليل : ركن المسند إلــه ركن المسند
    بنية أولى " مركب اسمي " بنية ثانية " مركب فعلي "
    الطالب المجتهد قرأ عشرة كتب
    - المستوى الثاني من التحليل : الطالب...........المجتهد قرأ ........عشرة كتب
    - المستوى الثالث من التحليل :
    ال .......طالب ال .........مجتهد قرأ ..........عشرة .......كتب
    يقوم تحليل الجملة في النحو التوليدي التحويلي في المقام الأول على تحديد :
    (( 1 ـ المسند إليه سواء " كان فاعلا أو مبتدأ في العربية " مع كل ما يتعلق به " كالمحددات والنعوت والمضاف إليه … " وهو عموما " مركب اسمي " .
    2 ـ المسند " سواء كان خبراً أو فعلاً " مع كل ما يتعلق به " كالمفعول به والحال ، وظرف الزمان ، وظــرف المكان ."ويكون مركبا فعليا أو مركبا اسميا ، وهذا التقسيم يجري بدون مشاكل تذكر في اللغات الأوربية )) (11)

    ـ الهوامش ـ
    (1) ـ عن اللسانيات النشأة والتطور ، أحمد مومن ـ ص : 208
    (2) ـ عن م . ن ـ ص : 209
    (3) ـ ينظر اللسانيات العامة وقضايا العربية ، مصطفى حركات ـ ص : 71 ، 86 ، 72
    (4) ـ عن أئمة النحاة في التاريخ ، الدكتور محمد محمود غالي ـ ص : 12
    (5) ـ الجملة في كتاب سيبويه ، الدكتور عبد الرحمن الحاج صالح عن المبرز ـ ص : 10
    (6) ـ ينظر نحو الجمل ،عبد العزيز محمد بن يوسف الهادي ، تح الدكتور مختار بوعناني ، ب . ط ـ 1994 ، الفجر الكتابة والنشر ـ ص : 29 .
    ـ الكتاب ج1 ، سيبويه تحقيق تحقيق عبد السلام هارون ، ط3 ـ 1983 ، عالم الكتب بيروت ـ ص : 262 .
    ـ الجملة النحوية نشأة وتطورا وإعرابا ، الدكتور فتحي عبد الفتاح الدجني : ط2 ـ 1987 ، مكتبة الفلاح الكويت ـ ص : 17
    ـ الألفية في النحو والصرف مع إعراب مفرداتها ، ابن مالك : ب . ط ـ 1987 ، المطبعة الجزائرية للمجلاتوالجرائد ـ ص : 09
    ـ المغني اللبيب في كتب الأعاريب ج 2 ، ابن هشام الأنصاري تحقيق الدكتور مازن المبارك ومحمد علي حمد الله ، ب . ط ، دار الفكر بيروت ـ 422
    (7) ـ عن اللسانيات وقضايا العربية ، مصطفى حركات ـ ص : 72
    (8) ـ في نحو اللغة وتراكيبها ، الدكتور خليل أحمد عمايرة ـ ص : 60
    (9) ـ اللسانيات العامة وقضايا العربية ، مصطفى حركات ـ ص : 78
    (10) ــ م . ن ـ ص : 76
    (11) ـ الجملة في كتاب سيبويه ، الدكتور عبد الرحمن الحاج صالح عن المبرز العدد 02/1993 ـ ص : 12
    منقول
    Last edited by محمد يوب; 22/04/2010 at 11:44 AM.
    Reply With Quote  
     

  2. #2  
    كاتب عبد الله نفاخ's Avatar
    Join Date
    Mar 2010
    Location
    سوريا دمشق
    Age
    38
    Posts
    829
    Blog Entries
    3
    Rep Power
    15
    جزاكم الله خيراً يا سيدي....فقد لينتم ما كان عسراً و حزناً على أفهامنا...و قربتم البعيد إلى نفوسنا
    ربما عابوا السمو الأدبي بأنه قليل ، ولكن الخير كذلك . وبأنه مخالف ، ولكن الحق كذلك ، وبأنه محير ، ولكن الحسن كذلك، وبأنه كثير التكاليف ، ولكن الحرية كذلك
    إمام الأدب العربي (الرافعي)
    Reply With Quote  
     

  3. #3  
    شاعر سوري- مشرف مصطفى البطران's Avatar
    Join Date
    Jun 2007
    Location
    في بساتين القلوب
    Posts
    1,133
    Blog Entries
    5
    Rep Power
    20

    أحسنت أحسنت أخي الكريم محمد يوب
    أجدت وبسّطت وأفدت
    مشكووووووووووووووووووور ودمت بكل خير وود
    أخوك: مصطفى البطران
    بكم
    أحيـــــا

    Reply With Quote  
     

  4. #4  
    مشرف محمد يوب's Avatar
    Join Date
    Nov 2009
    Location
    الدار ابيضاء المغرب
    Posts
    944
    Blog Entries
    21
    Rep Power
    15
    سعدت بمرورك أخي عبد الله إن النحو التوليدي التحويلي له مصدر في الدراسات اللغوية العربية ولكن مع الأسف لايشتغلون عليه
    Reply With Quote  
     

  5. #5  
    مشرف محمد يوب's Avatar
    Join Date
    Nov 2009
    Location
    الدار ابيضاء المغرب
    Posts
    944
    Blog Entries
    21
    Rep Power
    15
    شكرا أخي مصطفى بارك الله فيك على هذا المرور البهي
    Reply With Quote  
     

  6. #6  
    كاتب مسجل
    Join Date
    Nov 2010
    Posts
    1
    Rep Power
    0
    السلام عليكم ............... مرورك كان رائعا جدا ومفيدا ... أنا أبحث عن الجملة المحولة في النحو التوليدي تطبيقا في الشعر والمراجع غير متوفرة هنا ..هل بالإمكان أن تدلوني على بعض المراجع الموجود ة على الشبكة حتى أستطيع تحميلها ...ولكم جزيل الشكر ..
    Reply With Quote  
     

  7. #7  
    شاعر عباسي،،،، الناصري's Avatar
    Join Date
    May 2008
    Location
    الكون ..
    Posts
    510
    Rep Power
    18
    Quote Originally Posted by محمد يوب View Post


    ـ مفهوم النحو واللغة عند تشومسكي :
    من المعلوم أن المنهج التوليدي التحويلي ارتبط منذ نشأته بالنحو ، ومفهوم النحو عند تشومسكي (( كما ورد في كتابه " البنى التركيبية " جهازDevice " لتوليد الجمل النحوية في اللغة )) (1) واللغة عنده ((مجموعة متناهية أو غير متناهية من الجمل كل جملة طولها محدود ومؤلفة من مجموعة متناهية من العناصر وكل اللغات الطبيعية في شكليها المنطوق والمكتوب هي لغات بهذا المعنى ، وذلك لأن كل لغة تحتوي على عدد متناه من الفونيمات " أو الحروف " ومع هذا ، فإن عدد الجمل غير متناه .)) (2)

    ـ مفهوم الإسناد في النحو التوليدي التحويلي :
    تقوم الجملة عند تشومسكي على الإسناد (3) أي التركيب ذلك أن الاسم والفعل عنده يشكلان (( عنصرين أساسيين في الإنجليزية ، ومن السهل إثبات أنهما عنصران أساسيان في كل لسان آخر نعرفه )) (4) ، حيث ليـس
    (( في الدنيا كلام في أي لغة إلا وفيه محدث ومحدث به في أي شكل كان )) (5) ، ومن هنا فالجملة فعلية كانـت أو اسمية (6) تتشكل من مسند ومسند إليه وهما ما اصطلح على تسميتهما بالعمدة أو النواة ، أما ما زاد عنهمـا فهو فضلة أو ما يعرف عند مارتيني بالامتداد Expansion وهو (( كل جزء من النص يمكن حذفـه دون أن تتغير العلاقات بين باقي عناصر الجملة .)) (7)
    يقوم الإسناد عند تشومسكي على مبدأ التوزيع الذي يعد أحد مقومات المدرسة التوزيعية بزعامة مارتيني وهو من حيث المفهوم لا يختلف عن علاقة التلازم ، ذلك أن التوزيع يقوم (( على أن المورفيم يقتضي المورفيم الذي يليه فـي الجملة الواحدة ، يقتضيه فيحدده ويأخذه ، بعد أن ينطق المتكلم بالمورفيم الأول ، ففي الجملة العربية مثـلا : إنَّ الطالبيْن يدرسان ، فإن المورفيم الأول "إن " يقتضي مورفيما آخر يليه ، فيأخذ "الطالبين"، وليس" يدرسان "، وهذا "الطالبين " يكون في حالة إعرابية معينة طبقا لقواعد الكفاية اللغوية ، ويقتضي مورفيما آخر ليتم التعبير عن الصورة الذهنية في ذهن المتكلم ، ويجب أن يكون هذا في حالة معينة من حالات الإعراب تحقيقـا لقواعد الكفاية ، فبذا تتم الجملة وتخرج على ما هي عليه . وإذا اقتضى المعنى زيادة في عدد الكلمات في الجملة فإن كل كلمة تضاف تأخـذ موقعها على الخط الذي يربط الكلمة في الجملة ذاتها ، فنقول مثلا:إنَّ الطالبيْن المجتهديْن الصادقيْن..يدرسان.)) (8)
    نتبين مما سبق أن المدرسة التوزيعية تقوم على مبدأ الخطية وتعطي أهمية للعلاقات الترتيبية والعلاقات التعويضيـة بمعنى أن التوزيع يبنى على التعويض ، وهو (( مجموع السياقات Contextes التي تظهر فيها وحدة فالجمل الآتية :
    ـ فتحَ زيدٌ البابَ ـ فتحَ خالدٌ البابَ .
    ـ سجلَ زيدٌ هدفاً ـ سجلَ خالدٌ هدفاً .
    ـ قرأَ زيدٌ كتباً ـ قرأَ خالدٌ كتاباً .
    ترينا أن السياقات التي ظهر فيها " زيدٌ " هي : فتح… الباب ـ سجل… هدفا ـ قرأ …كتابا ، وهذه السياقات هي التي ظهر فيها أيضا "خالدٌ "، نقول في هذه الحالة أن " زيد " و" خالد " لهما نفس التوزيع .)) (9)
    تتكون هذه الجمل من وجهة نظر الإسناد في نحو المركبات المباشرة من ركنين وهما :
    ـ ركن المسند إليه : " زيدٌ " في المجموعة الأولى و " خالدٌ " في المجموعة الثانية .
    ـ ركن المسند : " فتح … البابَ "، " سجلَ… هدفا " ، " قرأ كتاباً " في المجموعتين معا ، ذلك أن ركن المسند في مثل هذه الجمل = المسند إليه + توابعه " محدداته ومكملاته " وركن المسند وركن المسند = المسند + توابعه " أي كل ما يرتبط به من مفعول ونعت …" ، وباعتماد علبة هوكيت يكون تحليل هذه الجمل كالآتـي :
    ـ جملــــة ـ
    ركن المسند ركن المسند إليه
    ـ فتح … البابَ ـ زيدٌ ـ خالدٌ
    ـ سجل … هدفاً ـ زيدٌ ـ خالدٌ
    ـ قرأ … كتابـاً ـ زيدٌ ـ خالدٌ
    ركن المسند كما نلاحظ من خلال هذا التشجير يتكون من كلمتين متباعدتين " الفعل … والمفعول به"، يفصـل بينهما المسند إليه " الفاعل" " زيدٌ وخالدٌ "، هذا ما يسمى في نحو المركبات المباشرة بـ" المركب الفعلي المتقطع " الذي يدرج فيه المفعول به ضمن ركن المسند وسنعود إلى أنواع المركبات لاحقا، ذلك أن التقسيم الذي يتوافق مع هذه النظرية (( هو الذي يضع المفعول به مرافقا داخل ركن المسند وذلك مهما كانت رتبة الكلمات الثلاث ترينا أن هذا التقسيم يساير مبدأ التكافؤ المبني على وحدة السياق .)) (10)
    وانطلاقا مما سبق يمكن دراسة وتحليل الجملة " الطالبُ المجتهدُ قرأَ عشرةَ كتبٍ " على النحو الآتي :
    1 ـ تتألف الجملة من مكونيْن :
    ـ المكون الأول : " الطالبُ المجتهدُ " .
    ـ المكون الثاني : " قرأَ عشرةَ كتبٍ " .
    2 ـ ويلاحظ أن كلا من المكونين بنية لأنهما قابلان للتجزئة والتحليل :
    ـ المكون الأول أو " البنية الأولى " يمكن تقسيمه على النحو الآتي :
    - " الطالبُ المجتهدُ " = " الطالبُ " + " المجتهدُ ".
    ـ المكون الثاني أو " البنية الثانية " يمكن تقسيمه على النحو الآتي :
    - " قرأَ عشرةَ كتبٍ " = " قرأَ " + " عشرةَ كتبٍ ".
    - البنية الأولى : " الطالب + المجتهد " = " ال " + " طالب " + " ال " + " المجتهد ".
    - البنية الثانية : " قرأ + عشرةَ كتبٍ " = قرأ + " عشرة " + كتبٍ " .
    3 ـ وكل بنية من هاتين البنيتيْن قابلة هي الأخرى للتجزئة إلى عناصر أصغر :
    بمعنى أن هناك ثلاثة مستويات لتحليل مثل هذه الجملة وهي كالآتي :
    - المستوى الأول من التحليل : ركن المسند إلــه ركن المسند
    بنية أولى " مركب اسمي " بنية ثانية " مركب فعلي "
    الطالب المجتهد قرأ عشرة كتب
    - المستوى الثاني من التحليل : الطالب...........المجتهد قرأ ........عشرة كتب
    - المستوى الثالث من التحليل :
    ال .......طالب ال .........مجتهد قرأ ..........عشرة .......كتب
    يقوم تحليل الجملة في النحو التوليدي التحويلي في المقام الأول على تحديد :
    (( 1 ـ المسند إليه سواء " كان فاعلا أو مبتدأ في العربية " مع كل ما يتعلق به " كالمحددات والنعوت والمضاف إليه … " وهو عموما " مركب اسمي " .
    2 ـ المسند " سواء كان خبراً أو فعلاً " مع كل ما يتعلق به " كالمفعول به والحال ، وظرف الزمان ، وظــرف المكان ."ويكون مركبا فعليا أو مركبا اسميا ، وهذا التقسيم يجري بدون مشاكل تذكر في اللغات الأوربية )) (11)

    ـ الهوامش ـ
    (1) ـ عن اللسانيات النشأة والتطور ، أحمد مومن ـ ص : 208
    (2) ـ عن م . ن ـ ص : 209
    (3) ـ ينظر اللسانيات العامة وقضايا العربية ، مصطفى حركات ـ ص : 71 ، 86 ، 72
    (4) ـ عن أئمة النحاة في التاريخ ، الدكتور محمد محمود غالي ـ ص : 12
    (5) ـ الجملة في كتاب سيبويه ، الدكتور عبد الرحمن الحاج صالح عن المبرز ـ ص : 10
    (6) ـ ينظر نحو الجمل ،عبد العزيز محمد بن يوسف الهادي ، تح الدكتور مختار بوعناني ، ب . ط ـ 1994 ، الفجر الكتابة والنشر ـ ص : 29 .
    ـ الكتاب ج1 ، سيبويه تحقيق تحقيق عبد السلام هارون ، ط3 ـ 1983 ، عالم الكتب بيروت ـ ص : 262 .
    ـ الجملة النحوية نشأة وتطورا وإعرابا ، الدكتور فتحي عبد الفتاح الدجني : ط2 ـ 1987 ، مكتبة الفلاح الكويت ـ ص : 17
    ـ الألفية في النحو والصرف مع إعراب مفرداتها ، ابن مالك : ب . ط ـ 1987 ، المطبعة الجزائرية للمجلاتوالجرائد ـ ص : 09
    ـ المغني اللبيب في كتب الأعاريب ج 2 ، ابن هشام الأنصاري تحقيق الدكتور مازن المبارك ومحمد علي حمد الله ، ب . ط ، دار الفكر بيروت ـ 422
    (7) ـ عن اللسانيات وقضايا العربية ، مصطفى حركات ـ ص : 72
    (8) ـ في نحو اللغة وتراكيبها ، الدكتور خليل أحمد عمايرة ـ ص : 60
    (9) ـ اللسانيات العامة وقضايا العربية ، مصطفى حركات ـ ص : 78
    (10) ــ م . ن ـ ص : 76
    (11) ـ الجملة في كتاب سيبويه ، الدكتور عبد الرحمن الحاج صالح عن المبرز العدد 02/1993 ـ ص : 12
    منقول
    شكراً لك أيها الرائع على هذا التفصيل ، وإذا أمكن تطبيق ذلك على أبيات من الشعر ، لتستبين فائدةُ هذه الدراسة فهو كرم منكم ونحن متابعون لإبداعك وفقك الله
    إذا ترحلتَ عن قومٍ وقد قدروا.....ألا تغادرهم فالراحلون هُمُ
    Reply With Quote  
     

Similar Threads

  1. أشتات في النحو والصرف
    By فريد البيدق in forum لسان الضاد
    Replies: 0
    Last Post: 21/07/2018, 05:25 PM
  2. من وضع علم النحو؟
    By طارق شفيق حقي in forum لسان الضاد
    Replies: 0
    Last Post: 12/05/2012, 09:02 PM
  3. Replies: 0
    Last Post: 26/05/2011, 10:09 PM
  4. رأي أعرابي في النحو و الصرف
    By الباز in forum فسيفساء المربد
    Replies: 10
    Last Post: 28/09/2008, 01:02 AM
  5. الأجرومية في النحو
    By طارق شفيق حقي in forum لسان الضاد
    Replies: 3
    Last Post: 10/04/2006, 12:42 PM
Posting Permissions
  • You may not post new threads
  • You may not post replies
  • You may not post attachments
  • You may not edit your posts
  •