موسوعة علوم التربية والتعليم ...

[أبو شامة المغربي]

[أبو شامة المغربي]

Depuis la Renaissance en France et l'époque d'Edo au Japon 1600-1868, l'image a été convoquée à des fins d'enseignement : abécédaires, livres et jeux illustrés, images sur papier, images à projeter et, plus récemment, bandes dessinées ont été utilisés pour la transmission à l'enfant de connaissances, de croyances, d'idées, de valeurs et de normes de comportement
L'histoire de l'éducation, discipline florissante dans ces deux pays, a consacré peu de travaux à ces pratiques pédagogiques
Les spécialistes réunis dans le présent ouvrage visent à réparer cette lacune en présentant et confrontant, pour la première fois, les principaux supports français et japonais d'enseignement par l'image, leurs formes et leurs usages. L'hypothèse qui anime cette entreprise est que nos deux pays, où l'enfant constitue depuis des siècles un centre d'intérêt important pour la famille et pour la société, ont hérité de conceptions différentes de l'image, issues de leur système d'écriture : alors que dans la culture alphabétique, texte et image sont considérés a priori comme des médias hétérogènes, ils ne sont pas perçus comme des termes étrangers ou concurrents dans le monde de l'idéogramme
Comment se définissent dès lors, au sein de ces deux univers, les fonctions de l'image dans l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, dans la diffusion des savoirs ? Cet ouvrage révèle les vertus heuristiques d'un tel questionnement. Il fait apparaître des convictions communes, des rencontres, des interférences, mais aussi des décalages entre des images tout à la fois proches et lointaines. Plus fondamentalement, il invite à interroger le statut épistémologique et ontologique que ces deux pays confèrent à l'image et, au-delà, à questionner leurs liens propres, issus dans les deux cas de traditions millénaires, avec l'univers visuel
المصدر

[أبو شامة المغربي]

[أبو شامة المغربي]

للمطالعة بعد التنزيل على الروابط التالية:
الطرائق البيداغوجية
منظومة المناهج
خطاطات تبسيطية للكفايات
بيداغوجيا الكفايات
بيداغوجيا المشروع
بيداغوجيا الخطا
البيداغوجيا الفارقية
بيداغوجيا الأهداف
بيداغوجيا الادماج
إطار التفكير في البيداغوجيا الفارقية
مجزوءة الكفايات
مفهوم وخصائص الكفاية
النظرية السلوكية والبنائية

[أبو شامة المغربي]

للمطالعة بعد التنزيل على الروابط التالية:
العمل في مجموعات
التعليم التفاعلي
التقويم التربوي
التقويم والدعم
أدوات وأساليب التقويم
التقويم وأنواعه
خطوات القراءة
التعليم الالكتروني
تكنولوجيا الصورة في التعليم
صعوبات التعلم
نظريات التعليم

[أبو شامة المغربي]

للمطالعة بعد التنزيل على الروابط التالية:

أدوار المدرس وتقنيات التنشيط
المعلم وأساليب التدريس
مواصفات المعلم الناجح
رسالة المعلم
علاقة المفتش بالمدرس
تحليل النصوص التربوية

[أبو شامة المغربي]

للمطالعة بعد التنزيل على الروابط التالية:
اللعب عند الأطفال
سيكولوجية اللعب
الخجل عند الأطفال
تنمية الذكاء عند الأطفال
ميثاق برلمان الطفل
التربية على حقوق الطفل
الطفل بين الأسرة والمدرسة

[أبو شامة المغربي]

للمطالعة بعد التنزيل على الروابط التالية:
تعاريف تربوية
سوسيولوجية المدرسة
القدح الذهني
مشروع المؤسسة
المدرسة والسلوك المدني
السلوك المدني
انماء السلوك المدني
العولمة والتربية
الأسرة والتعليم
خدعة بيداغوجيا الكفايات
نظرية بياجيه البنائية
الجودة والاصلاح التربوي
المفتش والجودة
الهدر المدرسي
أسباب التأخر المدرسي

[أبو شامة المغربي]

للمطالعة بعد التنزيل على الروابط التالية:
كسب التلاميذ
حب الطلاب
الضرب
العنف في العالم القروي
التلميذ القروي

[أبو شامة المغربي]

للمطالعة بعد التنزيل على الروابط التالية:
مفاهيم تربوية 1
مفاهيم تربوية 2
مصطلحات تربوية
مفاهيم أساسية

[أبو شامة المغربي]

JOHN LOCKE

[أبو شامة المغربي]

JOHN DEWEY