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- (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#tawtiaa)
- (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#dharourattalbit)
- : (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#attfaolalfitri)
- (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#attafaolalhdhari)
- : (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#alkhanatallawaya)
- (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#chouroutallikaa)
- : (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#almourabbiwalmourabbaa)
- (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#moustalzamat)
- (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#chourouttablii)
- " (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#tabliidhihni)
- (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#houdhourwijdani)
- (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#khousoussiatallikaa)
- (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#almostawaalawal)
- (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#khadhiatsalah)
- (http://www.dfc.edunet.tn/Arab/MaktWath/Dirasat/Psi_Peda/Al_Isghaa_Jarrraya.htm#almaraajii)


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Philippe Meirieu
http://www.unige.ch/fapse/SSE/groups/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg
Professeur en sciences de l'ducation
Directeur de l'IUFM (Inst Universitaire de Formation des Matres) de l'Acadmie de Lyon
(http://www.meirieu.com/)

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La
Revue franaise de pdagogie (http://www.inrp.fr/edition-electronique/archives/revue-francaise-de-pedagogie/web/index.php)
http://www.inrp.fr/edition-electronique/archives/revue-francaise-de-pedagogie/style/rfp.png

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08/05/2007, 12:33 PM
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Mthodes pour enseigner et apprendre en groupe
Luc Peeters
(http://education.deboeck.com/secondaire/livre/?GCOI=28041100451210)

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Philippe Meirieu
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Pdagogie (http://fr.wikipedia.org/wiki/Philippe_Meirieu)


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Biographie (http://www.artsculture.education.fr/architecture/ressources/merieu.htm)



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Philippe Meirieu
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09/05/2007, 07:46 AM
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... Faire L'cole .. Faire La
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ECOLE (http://www4.fnac.com/Shelf/article.aspx?PRID=1866244&Mn=45&Origin=fnac_google&Ra=-1&To=0&Nu=2&Fr=3)

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L'Ecole mode d'emploi
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:
ECOLE (http://www4.fnac.com/Shelf/article.aspx?PRID=1550191&Mn=45&Origin=fnac_google&Ra=-1&To=0&Nu=8&Fr=3)

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Philippe Meirieu
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Professeur en sciences de l'ducation
Directeur de l'IUFM (Inst Universitaire de Formation des Matres) de l'Acadmie de Lyon
:
LIVRES (http://www3.fnac.com/item/author.do?category=book&id=12479)

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(http://alwaei.com/topics/view/article_new.php?sdd=427&issue=446)

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23/08/2009, 11:24 AM
http://www.decitre.fr/gi/99/9782753507999FS.gif
Depuis la Renaissance en France et l'poque d'Edo au Japon 1600-1868, l'image a t convoque des fins d'enseignement : abcdaires, livres et jeux illustrs, images sur papier, images projeter et, plus rcemment, bandes dessines ont t utiliss pour la transmission l'enfant de connaissances, de croyances, d'ides, de valeurs et de normes de comportement
L'histoire de l'ducation, discipline florissante dans ces deux pays, a consacr peu de travaux ces pratiques pdagogiques
Les spcialistes runis dans le prsent ouvrage visent rparer cette lacune en prsentant et confrontant, pour la premire fois, les principaux supports franais et japonais d'enseignement par l'image, leurs formes et leurs usages. L'hypothse qui anime cette entreprise est que nos deux pays, o l'enfant constitue depuis des sicles un centre d'intrt important pour la famille et pour la socit, ont hrit de conceptions diffrentes de l'image, issues de leur systme d'criture : alors que dans la culture alphabtique, texte et image sont considrs a priori comme des mdias htrognes, ils ne sont pas perus comme des termes trangers ou concurrents dans le monde de l'idogramme
Comment se dfinissent ds lors, au sein de ces deux univers, les fonctions de l'image dans l'apprentissage de la lecture et de l'criture, dans la diffusion des savoirs ? Cet ouvrage rvle les vertus heuristiques d'un tel questionnement. Il fait apparatre des convictions communes, des rencontres, des interfrences, mais aussi des dcalages entre des images tout la fois proches et lointaines. Plus fondamentalement, il invite interroger le statut pistmologique et ontologique que ces deux pays confrent l'image et, au-del, questionner leurs liens propres, issus dans les deux cas de traditions millnaires, avec l'univers visuel
(http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/99/9782753507999FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/La-pedagogie-par-l-image-en-France-et-au-japon.aspx/9782753507999&usg=__Dt8TGsbTvWOaJu6baFwtuIh-HdM=&h=475&w=348&sz=53&hl=fr&start=5&tbnid=deKfTmc4v7wzKM:&tbnh=129&tbnw=95&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bp%25C3%25A9dagogie%2Blivres%2Bpd f%26gbv%3D2%26hl%3Dfr)

23/08/2009, 11:26 AM
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23/08/2009, 11:39 AM
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(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/khotat%20kifaya.rar) (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/bidaghojia%20kifayat.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/bidaghojia%20machrou3.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/bidaghiia%20khata2.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/bidaghojia%20fari9ia.rar)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/bidagh%20ahdaf.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/idmaj.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/tafkir%20fi%20badaghojia%20fari9ia.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/majoaa%20al%20kifayat.rar)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/mafhom%20kifaya.doc)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/bidaghojiyat/nadaria%20bina2ia%20wa%20solokia.DOC)

23/08/2009, 11:41 AM
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(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/asalib%20tadriss/adawat%20wa%20asalib%20ta9wim.rar)
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23/08/2009, 11:44 AM
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(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20khasa%20bi%20modariss/mo3alim%20wa%20asalib%20tadriss.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20khasa%20bi%20modariss/mowasafat%20mo3alim%20najih.doc)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20khasa%20bi%20modariss/risalat%20mo3alim.RTF)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20khasa%20bi%20modariss/3ala9at%20mofatich%20bi%20mo3alim.doc)
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23/08/2009, 11:45 AM
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(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ma9alat%20hawla%20tifl/tifl%20bayna%20osra%20wa%20madrasa.DOC)

23/08/2009, 11:48 AM
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(http://www.khayma.com/houmame/documents/Livres+articles/3oloum%20tarbia/divers/nadarariat%20ta3alom.rar) (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/sosylojiyat%20madrassa.DOC)
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(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/9adh%20dihni.DOC) (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/machrou3%20mo2asasa.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/machrou3%20mo2asasa.DOC) (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/al%20madrasa%20wa%20soulouk%20madani.rar)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/machrou3%20mo2asasa.DOC) (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/al%20soulouk%20madani.rar)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/machrou3%20mo2asasa.DOC) (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/inma2%20solouk%20madani.rar)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/3awlama%20wa%20tarbia.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/osra%20wa%20ta3lim.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/osra%20wa%20ta3lim.DOC) (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/khod3a%20mafhom%20kifayat.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/Piget.rar)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/aljawda%20wa%20islah%20tarbawi.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/mofatich%20wa%20jawda.DOC)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/hadr%20madrasi.doc)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/divers/asbab%20ta2akhor%20dirasi.DOC)

23/08/2009, 11:53 AM
http://www.khayma.com/houmame/photos/n%20(5).jpg
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(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/osdat%20tilmid/kasb%20talamid.doc)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/osdat%20tilmid/hob%20tolab.doc)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/osdat%20tilmid/al%20darb.doc)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/osdat%20tilmid/al%203onf%20fi%203alam%209arawi.doc)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/osdat%20tilmid/tilmid%209arawi.doc)

23/08/2009, 11:54 AM
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1 (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ta3arif/1.doc)
2 (http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ta3arif/2.doc)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ta3arif/mostalahat.doc)
(http://www.khayma.com/houmame/documents/imtihanat%20mihania/3oloum%20tarbia/ta3arif/mafahim.doc)

23/08/2009, 02:00 PM
http://www.cosmovisions.com/images/Locke.jpg
JOHN LOCKE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.cosmovisions.com/images/Locke.jpg&imgrefurl=http://www.cosmovisions.com/Locke.htm&usg=__L7YoeySnTblX0hF1fij53UfeEBo=&h=320&w=303&sz=88&hl=fr&start=7&tbnid=KRRGaJJ4ihp2HM:&tbnh=118&tbnw=112&prev=/images%3Fq%3DJOHN%2BLOCKE%26gbv%3D2%26hl%3Dfr)

23/08/2009, 02:06 PM
http://weblogs.madrimasd.org/images/weblogs_madrimasd_org/pensamiento_pedagogico_radical/1047/r_john%20dewey.jpg
JOHN DEWEY (http://fr.encarta.msn.com/encyclopedia_761566854/Dewey_John.html#102634694)

23/08/2009, 02:19 PM
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg
JEAN LOUIS VIVES (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

23/08/2009, 02:21 PM
http://un2sg4.unige.ch/athena/rousseau/confessions/jjr_armenien.jpg
JEAN JACQUES ROUSSEAU (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://un2sg4.unige.ch/athena/rousseau/confessions/jjr_armenien.jpg&imgrefurl=http://un2sg4.unige.ch/athena/rousseau/confessions/jjr_conf_00.html&usg=__1v2mcTnU6kk3fYUlgGtENqtCCTg=&h=354&w=300&sz=23&hl=fr&start=3&tbnid=gN7vQ5OPG4nmmM:&tbnh=121&tbnw=103&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BJEACQUE%2BROUSSEAU%26gbv%3D2%2 6hl%3Dfr)

23/08/2009, 02:25 PM
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/lettres/louise/images/platon.jpg
PLATON (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

23/08/2009, 02:29 PM
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cf/Portrait_of_Robert_Owen_%281771_-_1858%29_by_John_Cranch%2C_1845.jpg (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cf/Portrait_of_Robert_Owen_%281771_-_1858%29_by_John_Cranch%2C_1845.jpg)
ROBERT OWEN (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

23/08/2009, 02:31 PM
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c6/L.N.Tolstoy_Prokudin-Gorsky.jpg (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c6/L.N.Tolstoy_Prokudin-Gorsky.jpg)
LEON TOLSTOI (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

23/08/2009, 02:37 PM
http://portrait.kaar.at/Deutschsprachige%20Teil%204/images/friedrich_froebel.jpg
FRIEDRICH FROBEL (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

23/08/2009, 02:40 PM
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e2/Maria_Montessori.jpg (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e2/Maria_Montessori.jpg)
MARIA MONTESSORI (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

23/08/2009, 02:45 PM
http://www.wissen.de/wde/generator/substanzen/bilder/sigmalink/k/ke/ker_/kerschensteiner_georg_1826011,property=zoom.jpg (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e2/Maria_Montessori.jpg)
GEORG KERSCHENSTEINER (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

23/08/2009, 02:50 PM
http://www.corkpeto.ie/images/AndrasPeto.jpg (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e2/Maria_Montessori.jpg)
ANDRAS PETO (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

23/08/2009, 02:57 PM
http://www.laprocure.com/cache/couvertures/9782849220399.jpg (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e2/Maria_Montessori.jpg)
ROGER COUSINET (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/de/Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg/180px-Luis_Vives_(Pere_Carbonell)_Madrid_01.jpg&imgrefurl=http://fr.wikipedia.org/wiki/Jean_Louis_Viv%25C3%25A8s&usg=__zda3f9lWp31HubNLtV_nWllEQqw=&h=412&w=180&sz=38&hl=fr&start=3&tbnid=Pxew3PNKsVnM2M:&tbnh=125&tbnw=55&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BLOUIS%2BVIVES%26gbv%3D2%26hl%3 Dfr)

24/08/2009, 06:10 PM
http://www.etutors-portal.net/homepage_components/resources/Pedagogyteacher.gif

24/08/2009, 06:14 PM
http://www.ledevoir.com/2007/02/19/images/mei_as_190207.jpg
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http://www.decitre.fr/gi/12/9782710119012FS.gif
Voil aujourd'hui plus de deux sicles, depuis Rousseau et Pestalozzi, que la rflexion pdagogique s'est attele la rude tche d'laborer des propositions pour permettre au plus grand nombre l'accs aux savoirs et la sociabilit
Elle a ainsi produit une multitude de discours et de projets qui constituent un formidable rservoir de possibles... Mais, trangement, ces discours ne semblent produire que peu d'effets : les pratiques ne changent gure et les "expriences pdagogiques " s'essoufflent vite ds que leurs initiateurs viennent disparatre. Les " militants pdagogiques " s'puisent ramer contre-courant et il arrive, parfois, que ceux-l mmes qui prconisent le changement aient le plus grand mal le mettre en ?uvre
Tout se passe donc comme si, en pdagogie, il ne suffisait pas de savoir ce qu'il faut faire pour le faire... au point que bien des ducateurs et des enseignants se demandent pourquoi il est si difficile de mettre en application ses propres convictions pdagogiques. Pour comprendre cette difficult, Philippe Meirieu s'interroge d'abord sur la spcificit du discours pdagogique qui peut se comprendre comme un effort pour entrer dans l'intelligence des contradictions ducatives
Ensuite, on voit comment, grce sa formidable inventivit, la pdagogie fait de la transmission ducative une occasion de dveloppement de la personne et de partage d'humanit, un dialogue permanent entre la singularit et l'universalit. Mais l'auteur n'en reste pas l : il prsente les savoirs pdagogiques dans leur cohrence et propose des outils pour en saisir les enjeux. Il montre ainsi que ces savoirs ne peuvent tre appliqus mcaniquement et que l'cart entre le dire et le faire n'est rductible que par une reconsidration complte du statut du pdagogique, la reconnaissance de son fondement thique, la renonciation toute certitude didactique, le fait de placer l'inventivit et la formation du jugement au c?ur de sa dmarche
C'est dire que tous les ducateurs trouveront dans cet ouvrage une analyse de leurs difficults, un ensemble de rfrences et d'outils permettant d'agir au quotidien et une rflexion sur les conditions pour trouver " le courage des commencements " et la force de tenir ses engagements

24/08/2009, 06:18 PM
http://www.drop-zone-city.com/IMG/jpg/Livre_Pedagogie_dictionnaire_des_concepts_cles.jpg
Ce dictionnaire sarticule autour de trois questions: quest-ce quapprendre? Comment enseigner ou former? Quelles sont les rponses actuellement disponibles sur le sujet? Les dfinitions proposes prsentent les diffrentes thories et leurs applications concrtes

24/08/2009, 06:29 PM
http://www.ledevoir.com/2007/02/19/images/mei_as_190207.jpg
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http://www.decitre.fr/gi/18/9782710111818FS.gif

24/08/2009, 06:36 PM
http://www.ledevoir.com/2007/02/19/images/mei_as_190207.jpg
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http://www.images-chapitre.com/ima1/original/368/24050368_4266433.jpg
Ce livre rfrent s'adresse un large public, qui dpasse le petit monde habituel de la pdagogie
Il est porteur d'une culture, de questionnements et de rponses claires, de nature accompagner le cheminement de tout ducateur, qu'il soit parent, animateur ou enseignant
Un point de vue centr sur l'enfant, indispensable au moment o s'oprent des choix dcisifs autour de l'cole. Tous les grands dbats actuels sur les mthodes, la discipline, les structures de l'cole ou le rle de l'adulte sont ici abords de manire vivante et documente

24/08/2009, 06:48 PM
http://www.ledevoir.com/2007/02/19/images/mei_as_190207.jpg
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http://la-forge.info/wp-content/uploads/2008/07/leducationcouv.jpg
tlcharger lintroduction de Philippe Meirieu Lcole au centre (http://la-forge.info/wp-content/uploads/2008/07/leducation-deb.pdf)

24/08/2009, 06:55 PM
http://www.ledevoir.com/2009/06/22/images/ped_jg_220609.jpg
Voulons-nous des consommateurs ou des citoyens? demande le pdagogue Philippe Meirieu
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Pdagogue franais de renomme internationale et auteur prolifique, Philippe Meirieu a enseign tous les niveaux. Sa rflexion a inspir des rformes des systmes d'ducation dans plusieurs pays de la francophonie, y compris le Renouveau pdagogique qubcois. L'Universit de Montral dcernait ce mois-ci un doctorat honorifique au penseur, aujourd'hui professeur en sciences de l'ducation l'Universit Lumire-Lyon 2
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.ledevoir.com/2009/06/22/images/ped_jg_220609.jpg&imgrefurl=http://www.ledevoir.com/2009/06/22/256162.html&usg=__yXpvFqhf6x28dRqDjONKeMHyynI=&h=315&w=280&sz=49&hl=fr&start=21&tbnid=jw3y4MgXLA6Y9M:&tbnh=117&tbnw=104&prev=/images%3Fq%3Dp%25C3%25A9dagogue%26gbv%3D2%26ndsp%3 D20%26hl%3Dfr%26sa%3DN%26start%3D20)

24/08/2009, 08:09 PM
http://www.ledevoir.com/2007/02/19/images/mei_as_190207.jpg
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le site de philippe meirieu (http://meirieu.com/)

24/08/2009, 08:11 PM
http://www.jeunessesenregions.fr/IMG/jpg/portrait-philippe-meirieu-visuel.jpg
Philippe Meirieu, n le 29 novembre 1949 Als, est un pdagogue franais, inspirateur de rformes pdagogiques (instauration des modules au lyce ainsi que des IUFM au dbut des annes 1990).
Universitaire en sciences de lducation, il se dfinit lui-mme comme un militant et un homme de gauche. En sappuyant sur les crits des grands pdagogues (de Rousseau Freinet), il met en exergue les tensions qui sont inhrentes lducation. Il a grandement contribu diffuser en France les principes pdagogiques issus de lEducation nouvelle. Il ambitionne ainsi de participer au renouvellement des pratiques denseignement afin de rpondre au dfi de lducation de masse.
En 2006, il est parrain du projet culturel et ducatif Cit des savoirs du XXIe sicle [3] pour lle Seguin avec dautres personnalits telles que Rgis Debray, Albert Jacquard ou Axel Kahn. Toujours en 2006, il renonce postuler un nouveau mandat la direction de lInstitut universitaire de formation des matres (IUFM) de Lyon. Il ne souhaitait pas, en effet, tre nomm par le ministre de l&Eacute;ducation nationale, Gilles de Robien, se sentant trop en dsaccord avec les dcisions prises, ces dernires annes, dans le domaine ducatif, pour assumer ces responsabilits.
Il est membre du comit de parrainage de la Coordination franaise pour la Dcennie de la culture de paix et de non-violence et du conseil scientifique de lADEME (Agence de lEnvironnement et de la Matrise de l&Eacute;nergie).
Depuis septembre 2006, il est responsable de chane de tlvision ducative Cap Canal. Dans ce cadre, il soccupe, entre autres, du magazine Cap Infos qui traite de toutes les questions pdagogiques lies lcole et la formation des professeurs.
Publications
<LI class=spip>Une autre tlvision est possible, Chronique sociale, 2007 <LI class=spip>&#201;cole, demandez le programme, ESF diteur, 2006 <LI class=spip>Le monde nest pas un jouet, Descle de Brouwer, 2004 traduit en espagnol et en catalan <LI class=spip>Faire lcole, faire la classe, ESF diteur, 2004 <LI class=spip>Deux Voix pour une cole, avec Xavier Darcos, Descle de Brouwer, 2003 <LI class=spip>L&#201;cole ou la guerre civile, avec Marc Guiraud, Plon, 1997 <LI class=spip>Apprendre... oui mais comment, ESF diteur, collection Pdagogie, 1995 <LI class=spip>L&#201;cole mode demploi : des mthodes actives la pdagogie diffrencie, ESF diteur, 1989 <LI class=spip>LEnvers du tableau. Quelle pdagogie, pour quelle cole ?, ESF- 1993 <LI class=spip>Le Choix dduquer, ESF diteur, collection Pdagogie, 1991, 198 pages (ISBN 2-7101-0866-6) <LI class=spip>La Machine-cole, avec Stphanie le Bars, Gallimard, 1991.

24/08/2009, 08:19 PM
http://www.meirieu.com/LIVRES/couvlme.jpg
La machine-cole : qui se soucie vraiment, dans les dbats sur l'cole, de la ralit de l'&Eacute;ducation nationale, de cette machine qui avance, mais broie, fabrique, mais rejette, relve de rglages dlicats entre les politiques, les enseignants, les parents, voire les lves ? L'ouvrage de Philippe Meirieu - qui rpond aux questions de Stphanie Le Bars, journaliste au Monde - n'est pas un livre de plus sur l'cole, mais une coupe anatomique du systme de l'&Eacute;ducation nationale. Il n'est pas question ici de la seule raffirmation de grands principes, mais de leur application de plus en plus difficile dans Ie cambouis quotidien d'une machine prisonnire des corporatismes enseignants, du consumrisme des parents, de la volont, sans lendemain ni suivi, des ministres de laisser leur nom des rformes dont ils ne verront pas les suites ni n'assumeront les checs ventuels. Philippe Meirieu explique ici comment ne pas laisser, sous couvert des grands principes, les ingalits sociales, conomiques, culturelles - crer une cole deux vitesses.

24/08/2009, 08:24 PM
http://www.decitre.fr/gi/36/9782710119036FS.gif
Ainsi donc la pdagogie ne serait plus la mode et les temps seraient la " restauration " de l'autorit et au retour des " bonnes vieilles mthodes ".
Nous croulons sous les injonctions de ceux qui, en matire ducative, sont revenus de tout sans jamais y tre alls ! Philippe Meirieu montre ici qu'au contraire nous avons, plus que jamais, besoin de pdagogie. Face la socit du zapping et du caprice mondialis, face aux difficults d'attention et d'apprentissage qui ne cessent de crotre dans les classes, le choix est clair : ou bien la normalisation et l'exclusion des gneurs, ou bien une pdagogie capable de mettre les lves au travail et de les rconcilier avec l'&Eacute;cole.
Tous ceux qui croient l'ducation trouveront ici un texte fort, clair, concret, sans concessions. Un texte de rsistance et d'esprance.
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/36/9782710119036FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Pedagogie-le-devoir-de-resister.aspx/9782710119036&usg=__qGZTisS7n2ZmbQ-4el1LWp4rq8I=&h=475&w=299&sz=39&hl=fr&start=1&tbnid=cCpGzekLB13ZsM:&tbnh=129&tbnw=81&prev=/images%3Fq%3DPedagogie,%2Ble%2Bdevoir%2Bde%2Br%25C 3%25A9sister%26gbv%3D2%26hl%3Dfr)

24/08/2009, 08:25 PM
http://ecx.images-amazon.com/images/I/51ixW7CW5OL._SS500_.jpg

24/08/2009, 08:27 PM
http://www.decitre.fr/gi/20/9782710119920FS.gif

24/08/2009, 08:28 PM
http://www.decitre.fr/gi/67/9782710113867FS.gif

24/08/2009, 11:34 PM
http://www.ledevoir.com/2007/02/19/images/mei_as_190207.jpg
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PHILIPPE MEIRIEU (http://fr.wikipedia.org/wiki/Philippe_Meirieu)

24/08/2009, 11:44 PM
http://www.festivalfilmeduc.net/IMG/jpg/trombi_philippe_meirieu.jpg
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http://www.actualitte.com/images/news/4724.jpg
Philippe Meirieu (n en 1949) est un universitaire reconnu dans le monde des sciences de lducation
Quand il sagit de faire des rformes, on aime faire appel ce grand gourou, inspirateur de nombreuses mthodes denseignement
Interrog sur les rformes actuellement proposes par le gouvernement pour le lyce, il rpond sans trop dhsitation que le ministre soriente dans le bon sens en souhaitant ouvrir les possibilits de spcialisation ds la seconde
Nanmoins, Philippe Meirieu souhaiterait que lon aille plus loin en revoyant la hirarchisation que lon pratique encore entre les trois lyces: gnral, technologique et professionnel
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.actualitte.com/images/news/4724.jpg&imgrefurl=http://www.actualitte.com/actualite/3514-Reforme-lycees-Philippe-Meirieu-interview.htm&usg=__50vKPknKCL8U6htpP2gt9KiFXUc=&h=456&w=280&sz=35&hl=fr&start=39&um=1&tbnid=egEcemWfc85xKM:&tbnh=128&tbnw=79&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26ndsp%3D20%26hl%3 Dfr%26sa%3DN%26start%3D20%26um%3D1)

24/08/2009, 11:50 PM
http://www.festivalfilmeduc.net/IMG/jpg/trombi_philippe_meirieu.jpg
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http://multimedia.fnac.com/multimedia/images_produits/ZoomPE/1/8/3/9782220055381.jpg
Comment duquer nos enfants aujourd'hui? Le pdagogue Philippe Meirieu poursuit, sous forme ici de chroniques, sa croisade pour promouvoir une vritable ducation qui concilie la libert et l'autorit, qui dtrne l'enfant-roi et l'adulte-roi au profit d'une humanit capable de vivre ensemble et de se projeter dans l'avenir
Un livre butiner au fil de ses humeurs et de ses interrogations
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://multimedia.fnac.com/multimedia/images_produits/ZoomPE/1/8/3/9782220055381.jpg&imgrefurl=http://livre.fnac.com/a1572097/Philippe-Meirieu-Le-monde-n-est-pas-un-jouet%3FPID%3D1&usg=__d_m_1R15U8B5go9PMVkPYpwRgj4=&h=618&w=400&sz=43&hl=fr&start=8&um=1&tbnid=h3SeZtJL6QYjXM:&tbnh=136&tbnw=88&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%2BLIVRE%26hl%3Dfr% 26um%3D)

24/08/2009, 11:56 PM
http://www.festivalfilmeduc.net/IMG/jpg/trombi_philippe_meirieu.jpg
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http://www.decitre.fr/gi/07/9782842058807FS.gif

25/08/2009, 12:03 AM
http://www.festivalfilmeduc.net/IMG/jpg/trombi_philippe_meirieu.jpg
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http://www.decitre.fr/gi/91/9782804023591FS.gif
Les petits objets font parfois de grandes rvolutions
Ainsi la tlcommande, que nos enfants manipulent avec virtuosit, dveloppe-t-elle chez eux un sentiment de toute-puissance: connects directement au monde, ils dcident de ce qu'ils veulent voir et, terme, risquent de faire de l'univers tout entier un objet de leurs caprices. Sidrs, les jeunes restent scotchs l'cran et pataugent dans l'infantile dont les parents, les enseignants et plus largement, tous les ducateurs devraient justement les aider se librer
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/91/9782804023591FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/L-enfant-l-educateur-et-la-telecommande.aspx/9782804023591&usg=__fWZxKbJ6xVFpZ8XeE8SQ3ujpfoc=&h=475&w=305&sz=74&hl=fr&start=1&um=1&tbnid=CC167LtulB1csM:&tbnh=129&tbnw=83&prev=/images%3Fq%3DL%2527enfant,%2Bl%2527%25C3%25A9ducat eur%2Bet%2Bla%2Bt%25C3%25A9l%25C3%25A9commande%26h l%3Dfr%26um%3D1)

25/08/2009, 12:06 AM
http://www.festivalfilmeduc.net/IMG/jpg/trombi_philippe_meirieu.jpg
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http://www.meirieu.com/LIVRES/couvlcde.jpg
Cet ouvrage marque, beaucoup d'gards, une inflexion dcisive dans le travail de Philippe Meirieu. Il correspond une priode de rflexion nouvelle sur le champ de l'thique, jusque l abord latralement, et qui, ici, devient central. Avec l'thique, la question de "la place de l'autre" dans le processus ducatif devient primordiale: toute rduction techniciste, de la pdagogie comme de la didactique, apparat comme une impasse et, paradoxalement, rejoint les "pdagogies de l'injonction" qui dnient au sujet toute place dans son propre dveloppement. Ici, l'on trouvera un style nouveau, plus incisif, nourri de nombreuses rfrences philosophiques et littraires en notes. On retrouvera des thmatiques habituelles, mais traites sous un autre angle, d'un point de vue diffrent, ouvrant, en de courts chapitres, des perspectives nouvelles au lecteur. Philippe Meirieu s'est beaucoup impliqu dans ce travail et nul ne peut, sa lecture, rester indiffrent
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.meirieu.com/LIVRES/couvlcde.jpg&imgrefurl=http://www.meirieu.com/LIVRES/li_lcde.htm&usg=__Mcdn7NqaclvuZ-BRM9mfkdSFIMU=&h=418&w=280&sz=28&hl=fr&start=17&tbnid=qwoIItHYE1lgqM:&tbnh=125&tbnw=84&prev=/images%3Fq%3DLIVRE%2BPHILIPPE%2BMEIRIEU%26gbv%3D2% 26hl%3Dfr)

25/08/2009, 12:08 AM
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25/08/2009, 12:25 AM
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Premier bilan, aprs quelques annes de parcours, cet ouvrage tente de mettre en perspective dix ans de travaux et d'engagements. En matire de recherche, il recale les principaux concepts utiliss et s'efforce de montrer la gense de la "pdagogie diffrencie" et de la conception "thique" et "ouverte" de celle-ci. En matire de rflexion sur le systme ducatif, il tente de faire le point sur la "Loi d'orientation" et ses principaux enjeux : le Conseil national des programmes, les Instituts universitaires de formation des matres, les cycles l'cole primaire, etc. En matire politique, il tente de comprendre les soubresauts et l'immobilisme, de percevoir ce qui merge et de donner des perspectives aux militants d'une Ecole plus dmocratique. Au total, mergent quelques convictions fortes et, en particulier, le refus de choisir entre la volont de travailler avec acharnement l'amlioration du systme et la certitude que rien ne peut se faire, en matire ducative, sans le libre engagement des premiers concerns: les lves
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.meirieu.com/LIVRES/couvledt.jpg&imgrefurl=http://www.meirieu.com/LIVRES/li_ledt.htm&usg=__TYrczZ74OVjMjXOPHzh--BGvyig=&h=418&w=280&sz=38&hl=fr&start=26&tbnid=wCwjtlucIz-aOM:&tbnh=125&tbnw=84&prev=/images%3Fq%3Dlivres%2Bphilippe%2Bmeirieu%26gbv%3D2 %26ndsp%3D20%26hl%3Dfr%26sa%3DN%26start%3D20)

25/08/2009, 12:28 AM
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L'auteur prsente son point de vue sur l'action pdagogique. Il propose une pdagogie diffrencie permettant de respecter la singularit de chaque lve au cours de son apprentissage. L'ouvrage est accompagn de nombreux outils et exemples: grilles d'valuation, diversification des mthodes et des technologies, travail en quipe des enseignants, groupes de besoins
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.laprocure.com/cache/couvertures/9782710120070.jpg&imgrefurl=http://www.laprocure.com/livres/philippe-meirieu/l-ecole-mode-emploi-des-methodes-actives-la-pedagogie-differenciee-postface_9782710120070.html&usg=__hGluheIvo-7ex9tDFcdUWq9Sh3U=&h=602&w=400&sz=97&hl=fr&start=35&tbnid=i5i4hvdp4Kgl3M:&tbnh=135&tbnw=90&prev=/images%3Fq%3Dlivres%2Bphilippe%2Bmeirieu%26gbv%3D2 %26ndsp%3D20%26hl%3Dfr%26sa%3DN%26start%3D20)

25/08/2009, 12:36 AM
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Les citoyens construisent lcole, ainsi sintitulait la consultation lance sur Internet en 2005 par ESF diteur, Le Caf pdagogique et France Inter. Lobjectif ? Faire merger des propositions constructives. Cet ouvrage est le fruit de ces contributions. En sappuyant sur elles, Philippe Meirieu brosse un tableau percutant dune cole pour aujourdhui et demain et nous invite nous placer du ct de ceux qui souhaitent construire lcole sans bouc missaire, en vitant les rglements de compte
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://multimedia.fnac.com/multimedia/images_produits/ZoomPE/1/9/0/9782710118091.jpg&imgrefurl=http://livre.fnac.com/a1835095/Philippe-Meirieu-Ecole-demandez-le-programme%3FPID%3D1&usg=__dEEwITLL8iHMlzqSrOBwbD8_BAA=&h=615&w=400&sz=44&hl=fr&start=41&tbnid=7Rkqap_6AbhYMM:&tbnh=136&tbnw=88&prev=/images%3Fq%3Dlivres%2Bphilippe%2Bmeirieu%26gbv%3D2 %26ndsp%3D20%26hl%3Dfr%26sa%3DN%26start%3D40)

25/08/2009, 12:42 AM
http://www.festivalfilmeduc.net/IMG/jpg/trombi_philippe_meirieu.jpg
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http://www.decitre.fr/gi/73/9782218933073FS.gif

25/08/2009, 06:53 AM
http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg
philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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http://multimedia.fnac.com/multimedia/images_produits/ZoomPE/7/0/4/9782710117407.jpg
"C'est avec beaucoup d'humilit que Philippe Meirieu, directeur de l'IUFM de Lyon, s'adresse aux enseignants. En plaant la motivation au centre de l'apprentissage, il remet toutes les disciplines au mme niveau. Un livre intelligent et intelligible sur l'enseignement
Le Mot de l'diteur
Lettre un jeune professeur
Vous avez le dsir de transmettre et la passion d'enseigner. Vous voulez apprendre lire et dessiner aux enfants, enseigner l'histoire, les mathmatiques, l'ducation physique ou l'lectronique des adolescents. C'est pour cela que vous tes devenu professeur... ou que vous allez le devenir. Pas pour vous puiser faire de la discipline. Pas pour crouler sous des rformes ministrielles contradictoires et des instructions officielles sotriques. Ni pour tenter dsesprment de colmater les brches d'une socit tout entire voue au divertissement et l'individualisme. Ainsi, vous vous demandez parfois si vous ne vous tes pas tromp de mtier. Ou si l'on ne vous a pas tromp sur le mtier ! Je voudrais vous convaincre qu'il n'en est rien. Qu'il n'y a pas de contradiction entre votre projet personnel et les exigences de l'Ecole de la Rpublique. Je voudrais vous montrer que vous pouvez tre totalement investi dans la transmission des savoirs et assumer, en mme temps, la dimension politique de votre travail. Car c'est au coeur mme de l'acte d'enseigner que se joue l'ducation du citoyen et que se construit une socit dmocratique... Pour les jeunes professeurs et pour les autres aussi... pour tous ceux qui sont concerns par l'avenir de notre Ecole, j'ai voulu n'luder aucune question et me
situer l o, aujourd'hui, les tensions sont les plus vives
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://multimedia.fnac.com/multimedia/images_produits/ZoomPE/7/0/4/9782710117407.jpg&imgrefurl=http://livre.fnac.com/a1666741/Philippe-Meirieu-Lettre-a-un-jeune-professeur%3FPID%3D1&usg=__dCqw9I2iEA8Qw2FlCFAatbxVS3Q=&h=475&w=302&sz=47&hl=ar&start=7&um=1&tbnid=0OxlUNApc_sXbM:&tbnh=129&tbnw=82&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%2Blivre%26hl%3Dar% 26um%3D1)

25/08/2009, 07:16 AM
http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg
philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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Philippe Meirieu au Salon de l'Education
http://ak2.static.dailymotion.com/static/video/192/911/3119291:jpeg_preview_medium.jpg?20080915175319
voir vido sur le lien suivant
ducation (http://www.dailymotion.com/related/x49diy/video/x1uuuz_philippe-meirieu-au-salon-de-leduca_politics)

25/08/2009, 07:28 AM
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philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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1.Philippe Meirieu
L'image
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voir video sur le lien suivant
pdagogie (http://www.dailymotion.com/related/x1uuuz/video/x49diy_philippe-meirieu1_politics)

25/08/2009, 07:38 AM
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philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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2.Philippe Meirieu
L'image
http://ak2.static.dailymotion.com/static/video/898/551/7155898:jpeg_preview_medium.jpg?20090614073001
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pdagogie (http://www.dailymotion.com/related/x49diy/video/x49l99_meirieu2_politics)

25/08/2009, 07:42 AM
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3.Philippe Meirieu
L'image
http://ak2.static.dailymotion.com/static/video/683/661/7166386:jpeg_preview_medium.jpg?20090614071741
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pdagogie (http://www.dailymotion.com/related/x49l99/video/x49lma_meirieu3_politics)

25/08/2009, 07:55 AM
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philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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L'ACTE PEDAGOGIQUE
http://www.curiosphere.tv/images/100_76/0000.1390.03.jpg
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pdagogie (http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/1-pedagogie/107559-reportage-philippe-meirieu)

25/08/2009, 08:00 AM
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philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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LE PEDAGOGUE CHERCHEUR
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pdagogie (http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/1-pedagogie/107566-reportage-philippe-meirieu)

25/08/2009, 08:06 AM
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l'lve au cur du systme
http://www.curiosphere.tv/images/100_76/0000.1390.07.jpg (http://www.curiosphere.tv/index.cfm?mot_clef=philippe+meirieu&isSearchEngine=1&x=54&y=13#)
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pdagogie (http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/1-pedagogie/107563-reportage-philippe-meirieu)

25/08/2009, 08:10 AM
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LA MANIERE D'ENSEIGNER
http://www.curiosphere.tv/images/100_76/0000.1390.06.jpg (http://www.curiosphere.tv/index.cfm?mot_clef=philippe+meirieu&isSearchEngine=1&x=54&y=13#)
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pdagogie (http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/1-pedagogie/107562-reportage-philippe-meirieu)

25/08/2009, 08:18 AM
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ducation et rpression
[URL="http://www.curiosphere.tv/index.cfm?mot_clef=philippe+meirieu&isSearchEngine=1&x=54&y=13#"]http://www.curiosphere.tv/images/100_76/0000.1390.08.jpg (http://www.curiosphere.tv/index.cfm?mot_clef=philippe+meirieu&isSearchEngine=1&x=54&y=13#)
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pdagogie (http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/1-pedagogie/107564-reportage-philippe-meirieu)

25/08/2009, 08:24 AM
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philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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les fondamentaux
http://www.curiosphere.tv/images/100_76/0000.1390.01.jpg (http://www.curiosphere.tv/index.cfm?mot_clef=philippe+meirieu&isSearchEngine=1&x=54&y=13#)
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pdagogie (http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/1-pedagogie/107557-reportage-philippe-meirieu)

25/08/2009, 08:27 AM
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philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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la coopration parents/profs
http://www.curiosphere.tv/images/100_76/0000.1390.05.jpg (http://www.curiosphere.tv/index.cfm?mot_clef=philippe+meirieu&isSearchEngine=1&x=54&y=13#)
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pdagogie (http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/1-pedagogie/107561-reportage-philippe-meirieu)

25/08/2009, 08:30 AM
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la formation des enseignants
http://www.curiosphere.tv/images/100_76/0000.1390.04.jpg (http://www.curiosphere.tv/index.cfm?mot_clef=philippe+meirieu&isSearchEngine=1&x=54&y=13#)
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pdagogie (http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/1-pedagogie/107560-reportage-philippe-meirieu-la-formation-des-enseignants)

25/08/2009, 08:35 AM
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philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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ducabilit et libert
http://www.curiosphere.tv/images/100_76/0000.1390.02.jpg (http://www.curiosphere.tv/index.cfm?mot_clef=philippe+meirieu&isSearchEngine=1&x=54&y=13#)
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pdagogie (http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/1-pedagogie/107558-reportage-philippe-meirieu)

25/08/2009, 08:58 AM
http://www.ledevoir.com/2007/02/19/images/mei_as_190207.jpg
philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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pdagogie (http://www.education.gouv.fr/cid5619/les-videos-des-auditions.html#meirieu)

25/08/2009, 09:19 AM
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Jean-Pierre Astolfi
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Les erreurs des lves ont souvent t considres de faon ngative. A partir d'exemples, l'ouvrage permet de les apprhender autrement en les utilisant de faon positive. Autrefois vritable objet de sanction, l'erreur devient, aujourd'hui, un indice pour mieux comprendre le processus d'apprentissage
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La faon de considrer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup volu ces dernires annes. On est globalement pass d'une conception ngative donnant lieu sanction une autre, o les erreurs se prsentent plutt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme tmoins pour reprer les difficults des lves. Sans nier qu'existent des erreurs lies l'inattention ou au dsintrt, l'auteur montre avec prcision qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pdagogique. Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose mdiations et remdiations.
Mettre l'erreur au coeur des apprentissages dpasse largement la sphre technico-didactique pour questionner le sens des activits scolaires. Cela peut tre angoissant pour les enseignants mais n'est peut-tre pas si tranger qu'il y parat la question de la violence l'cole
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25/08/2009, 09:27 AM
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Jean-Pierre Astolfi
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Attentive aux statistiques, absorbe par les problmes de gestion de flux, notre &Eacute;cole oublie parfois ce qui la fonde : la transmission des savoirs.
Certes, les polmiques font rage sur la baisse du niveau ou l'effondrement de l'autorit des matres, mais, paradoxalement, les questions essentielles restent largement absentes : " Qu'est-ce qui fait qu'un lve, un moment donn, peut se mobiliser sur des savoirs ? Qu'est-ce qui l'aide se dtourner des satisfactions immdiates et des sollicitations marchandes pour se consacrer des questions savantes et complexes ? Quelles satisfactions peut-il y trouver ? " Et ce n'est pas parce que ces interrogations nous conduisent vers des rivages encore mystrieux qu'il faut, pour autant, s'en remettre la pense magique ou se rabattre sur le fatalisme du " je n'y peux rien ! ".
L'ouvrage de Jean-Pierre Astolfi apporte, sur ces problmes cruciaux, des clairages dcisifs. Il montre que, loin de devoir dulcorer les savoirs ou dissoudre les disciplines scolaires, l'Ecole doit ouvrir chaque enfant une vision experte du monde. Ainsi, en faisant dcouvrir la jouissance du comprendre, l'enseignant contribue tout autant la construction des connaissances qu' celle du sujet et de la socialit.
Illustr de nombreux exemples concrets dans toutes les disciplines, mobilisant les recherches les plus rcentes, ce livre constitue tout la fois un outil prcieux pour tous les enseignants et un magnifique loge du mtier d'enseigner
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25/08/2009, 09:38 AM
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Jean-Pierre Astolfi
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25/08/2009, 09:42 AM
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Jean-Pierre Astolfi
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L'auteur, avec ses travaux, contribue rvler l'existence d'une nouvelle didactique en caractrisant la documentation comme une discipline part entire dans le milieu scolaire, en dfinissant avec prcision le savoir de la documentation et en consolidant ainsi une identit professionnelle pour les professeurs-documentalistes
Comme le souligne Jean-Pierre Astolfi dans sa prface, il s'agit dans ce livre d'une " forme de dtour historique " qui permet d'analyser la question de l'origine de la documentation, ses concepts essentiels et leur volution, d'observer ses possibles mutations. En outre, cet ouvrage met en vidence une pratique sociale de rfrence : l'activit documentaire, pour construire la documentation comme discipline scolaire
Il s'agit par consquent de mettre en lumire les avatars de la documentation, de rflchir ce qui la fonde en substance et d'exposer comment sa mutation nous fait passer d'une logique de conservation une logique de formation en milieu scolaire
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/46/9782747540346FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Evolutions-de-la-documentation.aspx/9782747540346&usg=__eDlJhSOhX0zKHM0v71NO4jKrgcw=&h=475&w=297&sz=68&hl=ar&start=31&um=1&tbnid=GpoQk-itWLS7EM:&tbnh=129&tbnw=81&prev=/images%3Fq%3DJean-Pierre%2BAstolfi%2Bsite%26ndsp%3D18%26hl%3Dar%26sa %3DN%26start%3D18%26um%3D1)

25/08/2009, 09:45 AM
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Jean-Pierre Astolfi
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En position longtemps inconfortable entre la pdagogie et l'pistmologie, la didactique des sciences continue de chercher sa vritable place parmi plusieurs disciplines; la difficult vient de ce qu'elle traite de l'appropriation des savoirs en gnral, et s'intresse ce titre la fois l'apprentissage et l'enseignement. Le prsent ouvrage s'applique expliquer et illustrer les enjeux de cette discipline qui, touchant entre autres la question de la formation des enseignants, nourrit la rflexion
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.btlivres.com/philosophie/photos/213043469X.jpg&imgrefurl=http://www.btlivres.com/auteur/jean-pierre-astolfi.php&usg=__XdVVrrvV0rNnbqxSJBd6BJLrtRA=&h=475&w=316&sz=22&hl=ar&start=12&um=1&tbnid=WTgCETjsuzrZ_M:&tbnh=129&tbnw=86&prev=/images%3Fq%3DJean-Pierre%2BAstolfi%26hl%3Dar%26sa%3DG%26um%3D1)

25/08/2009, 09:49 AM
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Jean-Pierre Astolfi
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Fonde en 1941 par Paul Angoulvent, traduite en 40 langues, diffuse pour les ditions franaises plus de 160 millions d'exemplaires, la collection " Que sais-je ? ", est aujourd'hui l'une des plus grandes bases de donnes internationales construite, pour le grand public, par des spcialistes.
La politique d'auteurs, la rgularit des rditions, l'ouverture aux nouvelles disciplines et aux nouveaux savoirs, l'universailit des sujets traits et le pluralisme des approches constituent un rseau d'informations et de connaissance bien adapt aux exigences de la culture contemporaine
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.images-chapitre.com/ima1/original/407/929407_2979643.jpg&imgrefurl=http://www.chapitre.com/CHAPITRE/fr/BOOK/astolfi-jean-pierre-develay-michel/la-didactique-des-sciences-6e-edition,929407.aspx&usg=__IVnPDPy7RvLst60hezfLhz0qrb8=&h=483&w=311&sz=20&hl=ar&start=28&um=1&tbnid=rxdTJCGXj6VTAM:&tbnh=129&tbnw=83&prev=/images%3Fq%3DJean-Pierre%2BAstolfi%2Bsite%26ndsp%3D18%26hl%3Dar%26sa %3DN%26start%3D18%26um%3D1)

25/08/2009, 09:57 AM
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GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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Les " situations-problmes ", un concept essentiel dont tout te monde parle...
mais que peu arrivent mettre en ?uvre, faute d'exemples. Cet ouvrage propose un ensemble de situations-problmes dans de nombreuses disciplines, mais aussi beaucoup d'exemples pour dvelopper l'interdisciplinarit, pour promouvoir une ducation la citoyennet, et pour alimenter la formation des matres et des ducateurs. Vol. 1 : Education la citoyennet et philosophie, physique, biologie et gologie, histoire, gographie.
Vol. 2 : franais, mathmatiques, arts plastiques et ducation musicale, ducation physique et sportive, approches interdisciplinaires
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/09/9782011710109FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Une-banque-de-situations-problemes.aspx/9782011710109&usg=__q0k-jcT_1j8HSGclGyLLO1jw_BA=&h=475&w=265&sz=22&hl=ar&start=52&um=1&tbnid=kdkeHCScEmm4MM:&tbnh=129&tbnw=72&prev=/images%3Fq%3DG%25C3%25A9rard%2BDe%2BVecchi%2Bphoto %26ndsp%3D18%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D36%26um% 3D1)

25/08/2009, 10:01 AM
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GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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25/08/2009, 10:08 AM
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25/08/2009, 10:14 AM
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GERARD DE VECCHI (http://www.everyoneweb.fr/gdevecchi/)
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25/08/2009, 10:17 AM
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Le rle de l'enseignant, ou plutt les rles de l'enseignant, sont nombreux et concernent la fois la gestion de la classe sur un plan pdagogique large (gestion des interactions, de la discipline, etc.) et la gestion sur le plan des savoirs. Il ne s'agit ici que du rle de l'enseignant dans sa tche d'enseignement
Deux des principales hypothses sur l'enseignement et l'apprentissage sont
rapidement prsentes ci-dessous avant de fixer la position prise dans cette ingnierie
De la premire position, dite rapidement de transmission des savoirs, on peut retenir qu'elle consiste prsenter le savoir aux apprenants dans la version juge leur porte et suffisante pour savoir rsoudre un certain nombre de problmes et d'exercices. Les enseignements consistent donc en un cours magistral suivi d'exercices et de problmes. Cette faon de faire est efficace dans beaucoup de domaines professionnels, elle permet aux sujets de rgler des problmes et exercices ressortant d'un domaine prcis. Elle permet d'acqurir des techniques dans des types de tches rpertories et prcdemment abordes. Elle est souvent une solution de repli pour des lves en grande difficult qui on veut pouvoir "apprendre" quelques algorithmes (nombreuses recherches dans ce domaine). Mais les recherches ont largement prouv qu'une telle prsentation magistrale (ou mme maeutique sous forme de cours dialogu) d'un savoir non problmatis n'tait pas garante d'un apprentissage efficace sur le moyen et le long terme, ou d'une possibilit de transfert pour la majorit des lves
http://magesi.inrp.fr/data/rubCMPE/theme6/images/icone3.gif
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25/08/2009, 10:26 AM
http://www.decitre.fr/gi/64/9782734211464FS.gif
Comment enseigner la grammaire l'cole ? Les rponses fournies cette question ont t si souvent reformules durant les dernires annes qu'un certain dcouragement a fini par envahir les praticiens et les formateurs
Il nous a donc sembl important, tout en mettant en perspective les volutions de l'enseignement, de montrer quelques unes des voies que peut emprunter aujourd'hui la didactique de la grammaire : il s'agit moins d'oprer des bouleversements que de mettre en cohrence et de donner du sens aux objets grammaticaux tudis. Cela passe parfois par le renouveau des cadres d'analyse et des choix thoriques
Mais ce numro s'attache aussi saisir les ressorts de l'enseignement de la grammaire en situation de classe, afin de mieux comprendre les pratiques des enseignants et ce qui peut faire obstacle l'appropriation des savoirs grammaticaux par les lves. Une majorit de contributions donnent voir l'enseignement de la grammaire en classe, en se focalisant sur ce que fait l'enseignant. C'est donc une nouvelle tape de progression de la grammaire scolaire que nous appelons, une grammaire qui aura l'intelligence de refuser d'opposer de manire strile " grammaire de phrase " et " grammaire de texte " ou encore approche formelle et approche smantique
Une grammaire qui sera capable de mieux penser l'articulation des diffrents niveaux et des diffrents points de vue sur cet objet complexe qu'est la langue, tout en s'appuyant sur des dmarches et des outils favorisant la rflexion et l'appropriation
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/64/9782734211464FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Reperes-N-39-2009-La-construction-des-savoirs-grammaticaux.aspx/9782734211464&usg=__H5_FJDl2E4mqtNfgF4tfN2ki9NA=&h=475&w=305&sz=26&hl=ar&start=2&um=1&tbnid=4wEU1XkT8YZ-QM:&tbnh=129&tbnw=83&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bconstruction%2Bdes%2Bsavoirs%2Bl ivre%26hl%3Dar%26um%3D1)

25/08/2009, 10:29 AM
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Cet ouvrage prsente une rflexion sur limportance de lcole maternelle, afin den montrer la pertinence dans le dveloppement de lenfant et den raffirmer la ncessit dans le cursus scolaire. Il propose galement des outils pour la classe
Il rend compte dobservations qui montrent les effets positifs de lcole maternelle dans la russite scolaire, en particulier lors dune scolarisation deux ans et donne des lments de comparaison avec dautres modes daccueil des jeunes enfants. Il propose une rflexion sur les missions spcifiques de lcole maternelle et les moyens, en particulier pdagogiques, dont elle doit se doter pour que le passage de lenfant llve ait lieu pour tous. Il montre, alors que lentre dans le scolaire nest ni immdiate ni spontane, la ncessit dun travail dans la dure men par des professionnels, ayant eu une vraie formation. Ce travail doit prendre en compte les enfants dans leur diversit tout en leur donnant les outils ncessaires pour apprhender le milieu scolaire et ses particularits
Dans diffrents domaines dapprentissage, les propositions pdagogiques ouvrent des perspectives quant aux activits mettre en oeuvre dans laffirmation dune conception culturelle des apprentissages scolaires et dune vritable ambition pour tous
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.gfen.asso.fr/images/catalogue/apprendre_escol.jpg&imgrefurl=http://www.gfen.asso.fr/catalogue/ouvrages/themes/maternelle.htm&usg=__SqxpLdZo269Mq5zoG_GjY5GHQVA=&h=1302&w=889&sz=205&hl=ar&start=4&um=1&tbnid=53DsPtwqP_rpnM:&tbnh=150&tbnw=102&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bconstruction%2Bdes%2Bsavoirs%2Bl ivre%26hl%3Dar%26um%3D1)

25/08/2009, 10:34 AM
http://www.decitre.fr/gi/47/9782725622347FS.gif

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Le dfi le plus important relever dans la formation des enseignants et des formateurs est sans doute d'arriver susciter un changement conceptuel dans le rapport qu'ils entretiennent avec le savoir et son laboration
Qu'est-ce que le savoir ? Qu'est-ce qui anime le processus enseigner-apprendre? En fait, nos " thories " implicites dans ce domaine influencent forcment notre pratique pdagogique. En gnral, nous les avons labores au gr de notre propre exprience en tant qu'apprenant. A ce titre, elles ne peuvent plus tre suffisantes telles quelles pour celui ou celle qui est devenu enseignant ou formateur : il lui faut des outils d'analyse pour modifier et largir sa perception intuitive
L'observation de situations pdagogiques, l'analyse des conceptions qu'ont les enfants des savoirs acqurir (en particulier lorsque celles-ci sont fausses par rapport la norme retenue) sont l'origine du premier ouvrage de Britt-Mari Barth, L'Apprentissage de l'abstraction, qui proposait des " mthodes pour apprendre ". C'est prsent le "pourquoi des choses", le fondement thorique de cette approche ainsi que sa formalisation qui sont au c?ur de la recherche de l'auteur
Cinq tapes en interaction sont examines : rendre le savoir accessible ; l'exprimer dans une forme concrte ; engager l'apprenant dans un processus d'laboration de connaissances ; guider le processus de co-construction de sens ; prparer au transfert des connaissances et la capacit d'abstraction. Cet ouvrage s'adresse aux formateurs et aux enseignants, et tout ducateur qui souhaite rflchir sur les conditions permettant aux apprenants, quels qu'ils soient, de construire leur savoir
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/47/9782725622347FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Le-savoir-en-construction.aspx/9782725622347&usg=__Rbs0RcJgfTfsHF-N9FdiQqYB4gQ=&h=475&w=368&sz=64&hl=ar&start=32&um=1&tbnid=xH9xnnImR8mBDM:&tbnh=129&tbnw=100&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bconstruction%2Bdes%2Bsavoirs%2Bl ivre%26ndsp%3D18%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D18%2 6um%3D1)

25/08/2009, 10:39 AM
http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg
philippe meirieu (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg&imgrefurl=http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.html&usg=__86Ote3SyY-LSIK4iFtHkDS-ltrg=&h=298&w=200&sz=48&hl=ar&start=6&um=1&tbnid=zXs8H-XWZ85yfM:&tbnh=116&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3Dphilippe%2Bmeirieu%26hl%3Dar%26sa%3DN %26um%3D1)
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http://www.decitre.fr/gi/28/9782850082528FS.gif

http://www.decitre.fr/gi/35/9782850082535FS.gif
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25/08/2009, 10:48 AM
Luc Peeters
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Prsentation de l'diteur
Pour que llve apprenne, il est ncessaire que lenseignant ne se limite pas exposer les matires mais quil dploie des stratgies qui stimulent et facilitent lapprentissage. La mise en uvre de mthodes et de techniques est aujourdhui une des missions de lenseignant
Dans une classe, ces stratgies sadressent toujours un groupe
Ce livre est crit par un praticien du groupe qui a une exprience de lenseignement secondaire, de la formation dtudiants et denseignants au travail en groupe. Il vise quatre objectifs
prsenter une actualisation des connaissances relatives au groupe, au groupe-classe et au groupe-dapprentissage
dcrire les principales mthodes et techniques classiques de travail et dapprentissage en groupe : rsolution de problmes, situations-problmes, analyses de cas, jeux de rles, et les illustrer par des exemples
proposer une mthode de construction de squences structures de travail en groupe qui permette aux enseignants d'changer leurs meilleures squences
stimuler lusage par les enseignants de mthodes varies qui augmentent la motivation des lves

25/08/2009, 05:01 PM
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25/08/2009, 06:03 PM
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25/08/2009, 06:04 PM
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25/08/2009, 06:07 PM
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26/08/2009, 10:34 PM
http://www.decitre.fr/gi/18/9782804155018FS.gif
L'apprentissage coopratif est une mthode pdagogique issue du monde anglo-saxon base sur la coopration
Elle peut s'apparenter, par certains aspects, nos pdagogies de groupes. Dans cet ouvrage, l'auteur tente de mieux faire connatre cette mthode et d'examiner quels peuvent tre ses apports au niveau des apprentissages scolaires et des relations interethniques l'cole. Pour ce faire, il commence par examiner les origines de l'apprentissage coopratif pour passer ensuite en revue, dans une perspective comparative, les formes varies qu'il peut prendre - en fonction des cultures et des traditions - dans diffrents pays et marque ainsi les traits communs et les divergences
On verra notamment que la notion de coopration comptitive, trs prise aux Etats-Unis, peut tre fortement conteste ailleurs. Enfin, le livre se conclut sur une analyse critique qui pointe les limites de la mthode et dgage les conditions ncessaires l'amlioration de son fonctionnement en classe. Cet ouvrage s'adresse aux professeurs, chercheurs et tudiants en Sciences de l'ducation, de mme qu'aux formateurs d'IUFM
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/18/9782804155018FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/L-apprentissage-cooperatif.aspx/9782804155018&usg=__bV2_acwcZ2iw_UHkOyByZAwqUyU=&h=475&w=320&sz=80&hl=ar&start=2&tbnid=cjFoowdw2vfGFM:&tbnh=129&tbnw=87&prev=/images%3Fq%3Dapprentissage%2Bcoop%25C3%25A9ratif%2 6gbv%3D2%26hl%3Dar)

26/08/2009, 10:40 PM
http://www.decitre.fr/gi/93/9782804155193FS.gif
Cet ouvrage interroge l'intrt pdagogique des relations d'aide entre lves l'cole, particulirement au plan des apprentissages scolaires
Diffrents types d'aide sont identifis dans les enseignements prlmentaire, lmentaire et secondaire, avec des lves travaillant sur des activits ou tches diverses. Les apports de l'entraide sont alors jugs plus ou moins bnfiques, aptes faire progresser les lves. De plus, il apparat que si une initiation l'entraide est parfois bienvenue, celle-ci ne peut se faire sans que quelques conditions soient respectes
Tout comme les liens d'amiti entre lves sont susceptibles d'avoir des incidences sur les rseaux d'aide en classe et, en consquence, sur les apprentissages de chacun. L'instauration d'une culture de l'entraide entre lves est donc envisageable sur la base de ces diffrentes donnes, culture que les enseignants pourraient eux-mmes s'approprier en observant les lves en train d'agir de la sorte
Telle est une piste pour le dveloppement professionnel des matres dveloppe dans la conclusion. Cet ouvrage s'adresse aux professeurs, chercheurs et tudiants en sciences de l'ducation, de mme qu'aux formateurs d'IUFM
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/18/9782804155018FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/L-apprentissage-cooperatif.aspx/9782804155018&usg=__bV2_acwcZ2iw_UHkOyByZAwqUyU=&h=475&w=320&sz=80&hl=ar&start=2&tbnid=cjFoowdw2vfGFM:&tbnh=129&tbnw=87&prev=/images%3Fq%3Dapprentissage%2Bcoop%25C3%25A9ratif%2 6gbv%3D2%26hl%3Dar)

26/08/2009, 10:56 PM
http://www.decitre.fr/gi/91/9782877753791FS.gif

27/08/2009, 07:14 AM
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JEAN PIAGET (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/12/Sigmund_Freud_LIFE.jpg/250px-Sigmund_Freud_LIFE.jpg&imgrefurl=http://arz.wikipedia.org/wiki/%25D8%25B3%25D9%258A%25D8%25AC%25D9%2585%25D9%2588 %25D9%2586%25D8%25AF_%25D9%2581%25D8%25B1%25D9%258 8%25D9%258A%25D8%25AF&usg=__6GOYB3Gh9kdaBCGMwS4EfhH0Vkc=&h=355&w=250&sz=16&hl=ar&start=1&um=1&tbnid=rxH7tVIXcrZ1BM:&tbnh=121&tbnw=85&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2586%2B%25D 8%25A8%25D9%258A%25D8%25A7%25D8%25AC%25D9%258A%25D 9%2587%2B%25D9%2588%25D9%2583%25D9%258A%25D8%25A8% 25D9%258A%25D8%25AF%25D9%258A%25D8%25A7%26gbv%3D2% 26hl%3Dar%26um%3D1)
http://www.decitre.fr/gi/30/9782603008430FS.gif
L'intelligence apparat avec le langage: au berceau dj l'enfant tmoigne d'une activit sensorielle et motrice extraordinaire qui, ds la fin de la premire anne, prsente tous les caractres de la comprhension intelligente
L'auteur divise l'acquisition de l'intelligence par l'enfant en diffrents stades qui sont d'abord des adaptations sensori-motrices lmentaires constitues par des rflexes (de la succion par exemple) et les premires adaptations acquises. Puis apparaissent les nombreux stades des adaptations intentionnelles qui vont de l'assimilation reproductrice aux inventions de moyens nouveaux par combinaisons mentales
C'est ce dveloppement de l'intelligence avant le langage que l'auteur tudie pas pas
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27/08/2009, 07:28 AM
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JEAN PIAGET (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/12/Sigmund_Freud_LIFE.jpg/250px-Sigmund_Freud_LIFE.jpg&imgrefurl=http://arz.wikipedia.org/wiki/%25D8%25B3%25D9%258A%25D8%25AC%25D9%2585%25D9%2588 %25D9%2586%25D8%25AF_%25D9%2581%25D8%25B1%25D9%258 8%25D9%258A%25D8%25AF&usg=__6GOYB3Gh9kdaBCGMwS4EfhH0Vkc=&h=355&w=250&sz=16&hl=ar&start=1&um=1&tbnid=rxH7tVIXcrZ1BM:&tbnh=121&tbnw=85&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2586%2B%25D 8%25A8%25D9%258A%25D8%25A7%25D8%25AC%25D9%258A%25D 9%2587%2B%25D9%2588%25D9%2583%25D9%258A%25D8%25A8% 25D9%258A%25D8%25AF%25D9%258A%25D8%25A7%26gbv%3D2% 26hl%3Dar%26um%3D1)
http://www.decitre.fr/gi/80/9782130539780FS.gif
Le problme dont nous nous proposons l'tude est l'un des plus importants, mais aussi l'un des plus difficiles de la psychologie de l'enfant : quelles sont les reprsentations du monde que se donnent spontanment les enfants au cours de leur dveloppement intellectuel? (...) Quels sont les plans de ralit sur laquelle se meut cette pense? Autrement dit, l'enfant a -t- il, comme nous, la croyance un monde rel et distingue-t-il cette croyance des diverses fictions de son jeu ou de son imagination ? " ? Issu de plusieurs annes d'examen clinique et thorique, La reprsentation du monde chez l'enfant tudie la faon dont l'enfant distingue le monde extrieur d'un monde interne ou subjectif, et q e coupure il tablit entre le moi et la ralit subjective
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/80/9782130539780FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/La-representation-du-monde-chez-l-enfant.aspx/9782130539780&usg=__SUygvDVbAc0uFHFcZ9pWxoveKaE=&h=475&w=309&sz=81&hl=ar&start=11&um=1&tbnid=ZJUxE0nJ5Pb5uM:&tbnh=129&tbnw=84&prev=/images%3Fq%3Djean%2Bpiaget%2Blivre%2Bpdf%26hl%3Dar %26sa%3DN%26um%3D1)

27/08/2009, 07:31 AM
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JEAN PIAGET (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/12/Sigmund_Freud_LIFE.jpg/250px-Sigmund_Freud_LIFE.jpg&imgrefurl=http://arz.wikipedia.org/wiki/%25D8%25B3%25D9%258A%25D8%25AC%25D9%2585%25D9%2588 %25D9%2586%25D8%25AF_%25D9%2581%25D8%25B1%25D9%258 8%25D9%258A%25D8%25AF&usg=__6GOYB3Gh9kdaBCGMwS4EfhH0Vkc=&h=355&w=250&sz=16&hl=ar&start=1&um=1&tbnid=rxH7tVIXcrZ1BM:&tbnh=121&tbnw=85&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2586%2B%25D 8%25A8%25D9%258A%25D8%25A7%25D8%25AC%25D9%258A%25D 9%2587%2B%25D9%2588%25D9%2583%25D9%258A%25D8%25A8% 25D9%258A%25D8%25AF%25D9%258A%25D8%25A7%26gbv%3D2% 26hl%3Dar%26um%3D1)
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La psychologie de l'enfant tudie la croissance mentale ou, ce qui revient au mme, le dveloppement des conduites (c'est--dire des comportements y compris la conscience), jusqu' cette phase de transition constitue par l'adolescence, qui marque l'insertion de l'individu dans la socit adulte. La croissance mentale est indissociable de la croissance physique. " Dix-neuf ditions, des traductions en vingt-deux langues, des millions de lecteurs, pour ce livre publi en 1966 dans la collection Que sais-je? synthse d'une conception de la psychologie de l'enfant ayant form des gnrations de psychologues. La thorie piagtienne, fonde sur une mthode gntique, a largement fait ses preuves quant la connaissance de la psychologie de l'enfant. Cette mthode est, de nos jours, relaye par le dveloppement des sciences cognitives et les perspectives ouvertes par les techno-sciences et l'intelligence artificielle
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://multimedia.fnac.com/multimedia/images_produits/ZoomPE/3/8/6/9782130535683.jpg&imgrefurl=http://livre.fnac.com/a1553923/Jean-Piaget-La-psychologie-de-l-enfant&usg=__NU6593yL3vlH9SMZm9fFICerVd0=&h=608&w=400&sz=32&hl=ar&start=19&um=1&tbnid=i2gGRnJ7oWVfMM:&tbnh=136&tbnw=89&prev=/images%3Fq%3Djean%2Bpiaget%2Blivre%2Bpdf%26hl%3Dar %26sa%3DN%26um%3D1)

27/08/2009, 08:10 AM
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http://www.decitre.fr/gi/26/9782266171526FS.gif
Comment apprend-on? De l'enfant qui attribue aux arbres l'origine du vent l'adulte qui labore une thorie climatique, quels mcanismes permettent de construire la connaissance? C'est cette question fondamentale que Jean Piaget a consacr sa vie et ses recherches, dont il livre ici une synthse exemplaire
En montrant que l'enfant est un thoricien en herbe dans son apprhension du monde, l'auteur tablit les rles respectifs de la gntique et de l'apprentissage, de l'habitude et de l'volution, dans la psychologie de l'intelligence? Un hommage la pense sous toutes ses formes, de la logique sensorielle du nourrisson aux raisonnements du scientifique
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/26/9782266171526FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/La-psychologie-de-l-intelligence.aspx/9782266171526&usg=__OlWUNH2ZP-Tywr6gJKqlexooDwI=&h=475&w=288&sz=54&hl=ar&start=10&tbnid=akCqszBN-jgLhM:&tbnh=129&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3DL%2527%25C3%25A9volution%2Bpsychologi que%2BJEAN%2BPIAGET%26gbv%3D2%26hl%3Dar)

27/08/2009, 08:16 AM
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Que peuvent les mthodes psychologiques nouvelles, en quoi contribuent-elles au renouvellement de la pdagogie? C'est l le thme central de Jean Piaget dans Psychologie et pdagogie
Qu'il s'agisse de l'affectivit, de l'intelligence, de l'acquisition du savoir, du travail individuel et en quipe, de la discipline, l'auteur indique les grandes lignes de la rvolution scolaire qui s'impose. L'cole, au cours des sicles, s'est constitue de manire trs empirique, et c'est pourquoi, aujourd'hui, elle explose. Ce que propose le prsent volume, ce sont les moyens de la reconstruire
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/26/9782266171526FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/La-psychologie-de-l-intelligence.aspx/9782266171526&usg=__OlWUNH2ZP-Tywr6gJKqlexooDwI=&h=475&w=288&sz=54&hl=ar&start=10&tbnid=akCqszBN-jgLhM:&tbnh=129&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3DL%2527%25C3%25A9volution%2Bpsychologi que%2BJEAN%2BPIAGET%26gbv%3D2%26hl%3Dar)

27/08/2009, 08:20 AM
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27/08/2009, 08:25 AM
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Lpistmologie gntique a, pour son fondateur Jean Piaget, la double intention de constituer une mthode apte fournir des contrles et surtout de remonter aux sources, donc la gense mme des connaissances, dont lpistmologie traditionnelle ne connat que les tats suprieurs, autrement dit certaines rsultantes. Le propre de lpistmologie gntique est ainsi de chercher dgager les racines des diverses varits de connaissance ds leurs formes les plus lmentaires et de suivre leur dveloppement aux niveaux ultrieurs jusqu la pense scientifique
Auteur dune uvre au destin international, et en particulier du livre La psychologie de lenfant (puf, Quadrige), Jean Piaget tait professeur la Facult des sciences de Genve
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://multimedia.fnac.com/multimedia/images_produits/ZoomPE/0/7/9/9782130549970.jpg&imgrefurl=http://www3.fnac.com/advanced/book.do%3Fisbn%3D9782130549970&usg=__xF16H3goYU0o1XKUim_gUiDYEJ0=&h=613&w=400&sz=32&hl=ar&start=14&um=1&tbnid=7hyo9ImBX9eRvM:&tbnh=136&tbnw=89&prev=/images%3Fq%3Djean%2Bpiaget%2Blivre%2Bpdf%26hl%3Dar %26sa%3DN%26um%3D1)

27/08/2009, 08:48 AM
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Psychologue et pistmologue, Piaget s'est intress au dveloppement de la conscience morale, qu'il a envisag comme une construction de normes obissant des mcanismes d'quilibration
Dire que les normes morales sont construites, c'est se dmarquer de la conception aprioriste de la loi morale aussi bien que d'un dterminisme sociologique. Piaget n'abandonne pourtant pas l'universalisme de la dmarche transcendantale, puisqu'il interroge les conditions de validit des jugements moraux. Il ne dlaisse pas davantage les sciences sociales : il rpond au contraire, point par point, Durkheim, qui il reproche de ne pas avoir suffisamment distingu, dans la socialisation des individus, le rle des diffrents types d'interaction
En croisant les hritages de Pierre Janet et Lon Brunschvicg, ses matres parisiens, Piaget labore ds la fin des annes 20 un systme d'explication qui l'amne situer le moment de vrit des formes du jugement dans la vision dcentre du monde et l'accession la rciprocit des points de vue. Il s'ensuit une nouvelle perspective de fondation rationnelle de la morale en direction d'une thique procdurale dbarrasse des arrire-plans culturels comme des conceptions mtaphysiques du bien
Ce livre tente de mettre en vidence la porte philosophique d'une thorie dont " l'thique de la discussion " de Jrgen Habermas apparat comme l'un des prolongements les mieux attests. Une thorie dont la dimension axiologique conforte par ailleurs les convictions personnelles de Piaget en faveur t'es religions de la conscience, de la dmocratie, du dialogue international et des mthodes actives en pdagogie
En remontant jusqu' la priode de jeunesse, ce livre suit le cours d'une pense qui n'a jamais renonc, malgr les apparences, un certain idalisme philosophique
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/57/9782130567257FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Piaget-et-la-conscience-morale.aspx/9782130567257&usg=__7sDM0jS8FBXnDZNV1Qgu9BXuxSI=&h=475&w=299&sz=16&hl=ar&start=5&tbnid=pSQVMX6VKYbmBM:&tbnh=129&tbnw=81&prev=/images%3Fq%3Dlivres%2Bpiaget%26gbv%3D2%26hl%3Dar)

27/08/2009, 08:59 AM
http://www.nwlink.com/~Donclark/hrd/history/piaget.gif
JEAN PIAGET (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/12/Sigmund_Freud_LIFE.jpg/250px-Sigmund_Freud_LIFE.jpg&imgrefurl=http://arz.wikipedia.org/wiki/%25D8%25B3%25D9%258A%25D8%25AC%25D9%2585%25D9%2588 %25D9%2586%25D8%25AF_%25D9%2581%25D8%25B1%25D9%258 8%25D9%258A%25D8%25AF&usg=__6GOYB3Gh9kdaBCGMwS4EfhH0Vkc=&h=355&w=250&sz=16&hl=ar&start=1&um=1&tbnid=rxH7tVIXcrZ1BM:&tbnh=121&tbnw=85&prev=/images%3Fq%3D%25D8%25AC%25D8%25A7%25D9%2586%2B%25D 8%25A8%25D9%258A%25D8%25A7%25D8%25AC%25D9%258A%25D 9%2587%2B%25D9%2588%25D9%2583%25D9%258A%25D8%25A8% 25D9%258A%25D8%25AF%25D9%258A%25D8%25A7%26gbv%3D2% 26hl%3Dar%26um%3D1)
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La psychologie contemporaine doit Jean Piaget une part essentielle de ses dveloppements actuels. Les travaux qu'il a consacrs ce qu'il a longtemps appel " la gense de l'intelligence " concernaient en fait la constitution d'une science nouvelle: l'pistmologie gntique, fondatrice de la psychologie gntique. Cet ouvrage retrace d'abord la gense de l'uvre autour de l'laboration de la problmatique et de la mthodologie piagtiennes. Il dresse ensuite le bilan des principales donnes pistmologiques lies l'tude de la gense des structures de l'activit de connaissance. Il en dcrit enfin la construction progressive en trois niveaux successifs : sensori-moteur, opratoire concret, opratoire formel. Cette troisime dition d'un livre devenu un classique intgre les dernires recherches menes par Jean Piaget dans le cadre du Centre international d'pistmologie gntique. Destin aux tudiants en psychologie, sciences humaines et sciences de l'ducation, mais aussi aux ducateurs et aux psychologues, aux orthophonistes et toute personne s'occupant d'enfants en situation d'apprentissage, cet ouvrage leur permet de comprendre une oeuvre d'accs difficile et de disposer de repres srs pour mieux apprhender l'pistmologie et la psychologie gntique de Jean Piaget
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://multimedia.fnac.com/multimedia/images_produits/ZoomPE/7/1/4/9782100490417.jpg&imgrefurl=http://livre.fnac.com/a1624668/Jean-Marie-Dolle-Pour-comprendre-Jean-Piaget&usg=__73D9_SRFgqxZyWncb9-RGHvwLbM=&h=634&w=400&sz=50&hl=ar&start=36&tbnid=kREdPW7IBRLm9M:&tbnh=137&tbnw=86&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BPIAGET%2BLIVRES%26gbv%3D2%26nd sp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D20)

27/08/2009, 09:04 AM
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http://www.decitre.fr/gi/19/9782603007419FS.gif
La construction du rel chez l'enfant
Dans ce livre qui fait suite la naissance de l'intelligence chez l'enfant, Jean Piaget tudie les tapes par lesquelles, au cours de ses deux premires annes, l'enfant parvient se faire la reprsentation d'un monde objectif permanent et indpendant de cette reprsentation elle-mme. Cette construction s'effectue par deux mouvements complmentaires: accommodation de la pense aux choses et assimilation des donnes nouvelles par l'acquis antrieur
Ce livre peut tre considr comme un classique de la psychologie de l'enfant
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/19/9782603007419FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/LA-CONSTRUCTION-DU-REEL-CHEZ-L-ENFANT.aspx/9782603007419&usg=__MuR08dDKnElWpFTgMJGj32npHFA=&h=475&w=332&sz=16&hl=ar&start=47&tbnid=KFTYLeUE48b3uM:&tbnh=129&tbnw=90&prev=/images%3Fq%3DJEAN%2BPIAGET%2BLIVRES%26gbv%3D2%26nd sp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D40)

27/08/2009, 09:20 AM
http://www.nwlink.com/~Donclark/hrd/history/piaget.gif
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http://www.decitre.fr/gi/28/9782070324828FS.gif
Ce ne sont pas les matires qu'on leur enseigne que les enfants ne comprennent pas, mais les leons qu'on leur donne
L est la cause de la plupart des checs scolaires. Toute rforme srieuse de l'enseignement doit donc commencer par l'information des matres qui assurent cet enseignement. Ainsi les mthodes dites actives, l'ducation prscolaire, la recherche interdisciplinaire deviendront autre chose que des mythes. En particulier, ce que prconise, ici, Jean Piaget c'est, avant tout, la fin du professeur confrencier
Pour que l'cole devienne plus efficace, car comprendre, c'est inventer
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/28/9782070324828FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Ou-va-l-education.aspx/9782070324828&usg=__lQ0ZCw428wV-c0K4Y1P9aVwts00=&h=475&w=285&sz=57&hl=ar&start=34&tbnid=jMVQ5fMxEk08XM:&tbnh=129&tbnw=77&prev=/images%3Fq%3DLIVRE%2BJEAN%2BPIAGET%26gbv%3D2%26nds p%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D20)

27/08/2009, 09:30 AM
http://www.aecse.net/publication_standard/aecse350.jpg
On sait la place dominante quoccupe aujourdhui la didactique dans les discours sur lenseignement et la difficult pour la pdagogie de tenir, face celle-ci, un discours audible, alors quelle a longtemps occup un rle majeur dans la rflexion sur lducation. Que sest-il pass durant un sicle, qui a pu conduire un tel renversement et qui puisse expliquer la situation nouvelle dans laquelle se trouve lancienne Pdagogie ? Quelles consquences pour celle-ci et quelle place peut-elle encore tenir dans la rflexion et la recherche sur lenseignement ? Pdagogie et didactique, sont-elles ou non compatibles ? Leur confrontation peut-elle tre utile une meilleure connaissance des phnomnes denseignement et une amlioration des conditions de transmission des connaissances? Voil les principales questions auxquelles lauteur tente de rpondre dans ce livre, en sappuyant sur le rsultat dune dizaine dannes de recherches, aux confins des territoires de la pdagogie et de la didactique
A trop souligner lopposition entre pdagogie et didactique, on sinterdit den reconnatre les points de rencontre et denvisager les possibilits de rapprochement. Cest dans ce sens que lauteur engage sa rflexion, afin de montrer tout le bnfice quil peut y avoir confronter les positions des uns et des autres. La rcente apparition de la didactique et son dveloppement est loccasion de renouveler les questionnements sur les pratiques enseignantes et de rflchir une nouvelle manire de concevoir leur tude. A linverse, la confrontation avec la culture pdagogique et les acquis des Sciences de lducation pourrait tre loccasion, pour les didacticiens, dintgrer leurs travaux dans une perspective plus large et den tirer bnfice
Louvrage se divise en trois grandes parties correspondant chacun des trois domaines (historique, thorique et empirique) indiqus dans le sous-titre
La premire partie replace les rapports entre pdagogie et science dans une perspective historique et retrace lvolution des relations entre pdagogie et Science(s) de lducation durant un sicle environ (1880-1980).

La deuxime partie est consacre ltude des rapports entre pdagogie, didactique et enseignement ; elle retrace lvolution de la pdagogie et des recherches en Sciences de lducation, les conditions de lavnement des didactiques, et pose des jalons pour ltude des situations denseignement
La troisime partie montre lintrt quil peut y avoir, pour la connaissance et lamlioration des pratiques denseignement, croiser les points de vue didactiques, pdagogiques et anthropologiques; elle prsente des recherches sur la praxis de lenseignant, le logos du pdagogue et la formation des enseignants
Alain Marchive est professeur de Sciences de lducation luniversit Victor Segalen Bordeaux 2 et membre de lquipe de recherche Didactique et anthropologie des enseignements scientifiques et langagiers (DAESL), au sein du laboratoire Cultures, Education, Socits (LACES)
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.aecse.net/publication_standard/aecse350.jpg&imgrefurl=http://www.aecse.net/cgi-bin/prog/pform.cgi%3Flangue%3Dfr%26TypeListe%3Dshowdoc%26Mc enter%3Dpublication_standard%26my_id_societe%3D1%2 6password%3D%26email%3D%26PRINTMcenter%3D%26mot_cl e_show%3D%26ID_document%3D199&usg=__TKFITgCa13JI0yzUwc8tVgDpYR8=&h=495&w=350&sz=93&hl=ar&start=57&tbnid=A-j5ZricJl1lTM:&tbnh=130&tbnw=92&prev=/images%3Fq%3Dde%2Bla%2Bp%25C3%25A9dagogie%26gbv%3D 2%26ndsp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D40)

27/08/2009, 09:44 AM
http://www.decitre.fr/gi/79/9782907164979FS.gif
La mission de la science sociale, selon Emile Durkheim, est de mettre en mouvement les " forces actives et inventives " pour veiller " la foi dans un commun idal
Des ides nouvelles de justice, de solidarit sont en train de s'laborer... Travailler dgager ces ides, les faire aimer des enfants, voil quel est aujourd'hui le but le plus urgent de l'ducation morale. Avant tout, il faut nous faire une me, et cette me, il faut la prparer chez l'enfant. " Durkheim est dj un sociologue reconnu quand il est charg de cours de sciences sociales et de pdagogie: l'Education morale fait partie intgrante de son sminaire de 1902-1903
Le regard de l'un des fondateurs de la sociologie franaise sur l'ducation est d'autant plus apprciable
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/28/9782070324828FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Ou-va-l-education.aspx/9782070324828&usg=__lQ0ZCw428wV-c0K4Y1P9aVwts00=&h=475&w=285&sz=57&hl=ar&start=34&tbnid=jMVQ5fMxEk08XM:&tbnh=129&tbnw=77&prev=/images%3Fq%3DLIVRE%2BJEAN%2BPIAGET%26gbv%3D2%26nds p%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D20)

27/08/2009, 09:47 AM
http://photos.azyya.com/store/up1/080603095151T8Ri.gif
LA PEDAGOGIE SUR LE LIEN SUIVANT
PEDAGOGIE (http://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9dagogie)

27/08/2009, 09:51 AM
http://photos.azyya.com/store/up1/080603095151T8Ri.gif
:
(http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9)

27/08/2009, 09:58 AM
http://www.mollat.com/cache/Couvertures/9782849220610.jpg
Paru pour la premire fois en 1886, cet ouvrage a t rdig par la fondatrice de l'cole maternelle franaise, qui souhaitait un lieu d'ducation pour les enfants de 2 6 ans mais pas un lieu d'instruction. Ce trait pour l'organisation pdagogique, didactique et matrielle de l'cole maternelle reste actuel
Pdagogues du monde entier L'ducation maternelle dans l'cole Publi pour la premire fois en 1886, L'ducation maternelle dans l'cole est l'ouvrage majeur de Pauline Kergomard. L'auteur y a runi, class et complt un grand nombre d'articles crits pour L'ami de l'enfance, la revue pdagogique qu'elle dirigea et dans laquelle elle crivit pendant quinze ans, de 1881 1896. C'est l'oeuvre d'une pdagogue qui souhaitait faire partager sa foi profonde dans la puissance de l'ducation par le jeu libre des enfants de deux six ans, puisque pour elle le jeu c'est le travail de l'enfant; c'est son mtier, c'est sa vie . Une ducation - physique, morale et intellectuelle, cette dernire ne devant jamais se confondre avec l'instruction - qui aurait comme seule et grandiose ambition d'apprendre l'enfant observer, couter, parler.
Ce livre n'est pas une mthode mais un vrai trait pour l'organisation pdagogique, didactique, et aussi matrielle de l'cole maternelle. Son actualit est incontestable au regard mme de la persistance de l'cole maternelle et de ses problmes rcurrents que sont le refus du gardiennage et de la primarisation
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.mollat.com/cache/Couvertures/9782849220610.jpg&imgrefurl=http://www.mollat.com/livres/pauline-kergomard-education-maternelle-dans-ecole-9782849220610.html&usg=__IrisAXz5bu0NQj7OrWasAmiblEs=&h=590&w=400&sz=71&hl=ar&start=3&tbnid=xZluY5SKgba_xM:&tbnh=135&tbnw=92&prev=/images%3Fq%3Dp%25C3%25A9dagogues%2Bdu%2Bmonde%2Ben tier%26gbv%3D2%26hl%3Dar)

27/08/2009, 10:04 AM
http://bd.casterman.com/docs/Contents/255/_photo.jpg

27/08/2009, 10:22 AM
http://www.decitre.fr/gi/48/9782907164948FS.gif
Des pdagogues dcouvrir
Des pdagogues considrer. Des pdagogues pour nous changer. Des pdagogues pour dialoguer. Des pdagogues de demain? C'est--dire des pdagogues qui, aprs ceux de l'Antiquit, du Moyen Age, de la Renaissance, de la modernit, reprennent le flambeau des ides pdagogiques et des changements ducatifs une poque, le XXIe sicle, o l'ducation s'impose plus que jamais comme la condition indispensable de la conduite de la socit
Ils exercent une influence indniable en ducation sur notre temps et ils ne cessent de nous interpeller pour demain. Qui sont ces pdagogues? Quels sont leurs apports dans le domaine de la pdagogie? Comment s'inscrivent-ils dans notre avenir? De quelles conceptions sont-ils porteurs? Qu'ont-ils nous proposer? C'est ce que s'attachent nous exposer les auteurs de cet ouvrage, spcialistes internationaux des questions de pdagogie et d'ducation
Chaque pdagogue est prsent en le resituant dans son poque et en synthtisant sa pense. Pour chacun, ensuite, des extraits de ses textes majeurs sont publis, avec, en cho, les questions principales qu'ils posent et qui donnent au lecteur la possibilit de prolonger la rflexion
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/48/9782907164948FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Nouveaux-pedagogues.aspx/9782907164948&usg=__Qgm7LK8jIU6_b024k5Jzt5tppt0=&h=475&w=314&sz=55&hl=ar&start=53&tbnid=u4LcZ6yZ-lowJM:&tbnh=129&tbnw=85&prev=/images%3Fq%3Dp%25C3%25A9dagogues%2Bdu%2Bmonde%2Ben tier%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26st art%3D40)

27/08/2009, 10:27 AM
http://www.decitre.fr/gi/12/9782849220412FS.gif
"Messieurs, je suis profondment convaincu, quant moi, de la supriorit naturelle de la femme en matire d'enseignement; cette supriorit, croyez-le bien, se dmontrera plus clairement de jour en jour
et les grands pdagogues ont tous en eux quelque chose de maternel. " Ainsi s'exprimait Jules Ferry au Congrs pdagogique, le 19 avril 1881
II n'est pas certain que les femmes accepteraient sans soupon cette "supriorit naturelle". Il n'est pas certain que les pdagogues accepteraient sans raction cette rduction ce "quelque chose de maternel". Il est certain par contre que, quand nous tous, femmes et hommes, pensons aux figures de la pdagogie, nous y reconnaissons peu prs exclusivement des hommes
Or ceci est injuste. Tout un continent pdagogique est dcouvrir, bien au-del des quelques noms de femmes pdagogues que nous sommes capables d'avancer. L'histoire de l'ducation a aussi t faite et pense de manire trs profonde et significative par des femmes, toutes les poques, dans tous les pays. La preuve? Cet ouvrage qui est parvenu, sans difficults mais non sans tonnements, runir des figures de la pdagogie et devoir choisir celles qui semblaient les plus significatives
De l'Antiquit au XIXe sicle, elles ont t trs nombreuses se montrer pdagogues, c'est--dire faire et dire l'ducation. C'est cette dcouverte que nous vous invitons, c'est cette injustice que nous vous proposons de remdier
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/12/9782849220412FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Femmes-pedagogues.aspx/9782849220412&usg=__s0-nEB6oe2VzIrml1EtCWxmrn3c=&h=475&w=316&sz=22&hl=ar&start=3&tbnid=o8n04a9pVLCt8M:&tbnh=129&tbnw=86&prev=/images%3Fq%3DNouveaux%2Bp%25C3%25A9dagogues%2B-%2BTome%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

(http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/29/9782849220429FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Femmes-pedagogues.aspx/9782849220429&usg=__Q-uQHEVnPAAamI8AeimGh1t8_UE=&h=475&w=321&sz=23&hl=ar&start=3&tbnid=iwlxRyf6Nkbq8M:&tbnh=129&tbnw=87&prev=/images%3Fq%3DNouveaux%2Bp%25C3%25A9dagogues%2B-%2BTome%2B1%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)
http://www.decitre.fr/gi/29/9782849220429FS.gif
Il y a une histoire de l'ducation, une histoire des femmes, une histoire de l'ducation des femmes, mais il n'y avait pas une histoire de l'ducation par les femmes! Tout au moins une histoire des femmes pdagogues
Le premier tome de Femmes pdagogues s'est efforc de combler ce manque fort significatif. Il a montr que, de l'Antiquit au XIXe sicle, les femmes ont fait oeuvre de pdagogie. Il ne faudrait pas croire que cette action relve d'un temps dpass. Bien videmment, la prsence des femmes dans l'ducation s'est de plus en plus affirme, et, tout naturellement, les femmes pdagogues se sont donc faites plus nombreuses
Et pourtant, leur visibilit est loin d'tre assure et elle n'est certainement pas la mesure de leur rle. D'o la ncessit de ce second ouvrage centr sur les XXe et XXIe sicles. On y dcouvre des pdagogues de tous les pays selon la formule de cette collection : une prsentation par un(e) spcialiste suivie par un choix de textes reprsentatifs. Ainsi, c'est tout un continent pdagogique important, imposant, qui se donne voir et qu'il serait injuste de ne pas dcouvrir
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/29/9782849220429FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Femmes-pedagogues.aspx/9782849220429&usg=__Q-uQHEVnPAAamI8AeimGh1t8_UE=&h=475&w=321&sz=23&hl=ar&start=3&tbnid=iwlxRyf6Nkbq8M:&tbnh=129&tbnw=87&prev=/images%3Fq%3DNouveaux%2Bp%25C3%25A9dagogues%2B-%2BTome%2B1%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

27/08/2009, 10:41 AM
http://www.decitre.fr/gi/95/9782710115595FS.gif
Nous considrons que: la pdagogie est lgitime; la pdagogie est un savoir lgitime ; la pdagogie produit des savoirs lgitimes et historiquement lgitims; la pdagogie produit des savoirs spcifiques; la formation pdagogique est lgitime; la formation pdagogique est spcifique; la formation pdagogique est construire autour de ces savoirs lgitimes et spcifiques; la formation pdagogique est construire par les pdagogues; etc
Ainsi dbute ce manifeste que quatre mousquetaires de la pdagogie veulent lancer aujourd'hui. La pdagogie n'est pas sauver, elle est respecter. La pdagogie ne les a pas attendus pour se manifester, elle demande simplement, une fois de plus, tre admise. La pdagogie court toujours le risque d'tre annihile, elle requiert spcialement aujourd'hui une explicitation et une confrontation. Quatre professeurs en sciences de l'ducation s'en font une tche et un devoir dans quatre contributions finalises par un mme enjeu : manifester la nature, le sens et l'urgence de la pdagogie.
Jean Houssaye dnonce la non-reconnaissance et l'incomprhension qu'elle subit. Michel Sotard dlimite cet espace propre la pdagogie. Daniel Hameline nonce les conditions de validation de cet espace. Michel Fabre dfinit les possibilits de construction l'intrieur de cet espace. O l'on verra qu'il faut continuer manifester pour la pdagogie car La pdagogie est lgitime
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/95/9782710115595FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Manifeste-pour-les-pedagogues.aspx/9782710115595&usg=__jbYyUIgtYhlqlJ2U77xV0UnmMyE=&h=475&w=320&sz=62&hl=ar&start=23&tbnid=0WpoZx4s66dNhM:&tbnh=129&tbnw=87&prev=/images%3Fq%3DNouveaux%2Bp%25C3%25A9dagogues%26gbv% 3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D20)

27/08/2009, 10:48 AM
http://www.decitre.fr/gi/63/9782847490763FS.gif
Les dbats sur le rle de l'cole sont aussi vieux que l'cole elle-mme
Quelle est sa place par rapport l'ducation dispense par les parents? Quelles valeurs doit-elle transmettre? Et doit-elle privilgier l'enseignement culturel ou l'enseignement professionnel? Depuis les premiers pdagogues de la Grce ancienne, les ducateurs, prcepteurs, instituteurs, professeurs, n'ont cess de s'adapter tant bien que mal aux volutions de la socit. Cette brillante synthse replace dans leur contexte les grandes ides de ceux qui ont fait progresser la rflexion pdagogique en Occident par leurs crits ou par leurs pratiques: Socrate, Quintilien, Ablard, Erasme, Comenius, Locke, Rousseau, Pestalozzi, Durkheim, Montessori, Piaget, Freinet et bien d'autres
Aujourd'hui, la pdagogie semble victime du culte de l'innovation et des intrts conomiques. Depuis 1968, une rforme chasse l'autre, au nom d'une nouvelle thorie pdagogique, et un grand nombre d'enseignants, confronts aux ralits de la classe, regrettent souvent "la pdagogie d'avant". Mais l'histoire des grands pdagogues nous montre qu'ils ont toujours t diviss sur les mthodes comme sur le contenu de l'ducation
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/63/9782847490763FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Les-grands-pedagogues.aspx/9782847490763&usg=__1MPKc_GuBCz290qET1DBOHr9CfI=&h=475&w=318&sz=47&hl=ar&start=24&tbnid=1-R_15FT8_nLmM:&tbnh=129&tbnw=86&prev=/images%3Fq%3DNouveaux%2Bp%25C3%25A9dagogues%26gbv% 3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dar%26sa%3DN%26start%3D20)

27/08/2009, 10:53 AM
http://www.amisdefreinet.org/go/forme.gif
Lire propos de ce livre sur le lien suivant
LE LIVRE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.amisdefreinet.org/go/forme.gif&imgrefurl=http://www.amisdefreinet.org/go/forme.html&usg=__MntN6aPcKO4IIMpQ9niJW3xgsy0=&h=475&w=324&sz=23&hl=ar&start=6&tbnid=IKfu0ht8xG0QZM:&tbnh=129&tbnw=88&prev=/images%3Fq%3DFreinet%2BLIVRE%26gbv%3D2%26hl%3Dar)

27/08/2009, 11:03 AM
http://www.decitre.fr/gi/49/9782845261549FS.gif
Parce qu'duquer est, vraiment, le plus vieux mtier du monde
Parce que, depuis toujours, les hommes se demandent comment accueillir les enfants dans le Monde... Parce qu'il faut permettre aux enfants de transformer ce Monde et esprer qu'ils y parviennent... Parce que l'apprentissage ne se dcrte pas et que chacun doit l'effectuer librement pour soi... Parce qu'il faut sans cesse inventer des moyens pour stimuler et accompagner les apprentissages... Parce que les connaissances, elles seules, ne dlivrent pas de la barbarie
Parce que la paix se construit dans l'ducation en rinventant les rgles du vivre ensemble... Parce que les pdagogues du pass on t confront aux "anormaux", "barbares" et "sauvageons "... Parce qu'ils ne se sont jamais rsigns traiter la difficult ou l'chec par l'exclusion
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/49/9782845261549FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Celestin-Freinet.aspx/9782845261549&usg=___ABiDMAEDXb9D0QsxAJFDHO0RFs=&h=475&w=307&sz=62&hl=ar&start=5&tbnid=FzF3WJ0Ewoo-5M:&tbnh=129&tbnw=83&prev=/images%3Fq%3DFreinet%2BLIVRE%26gbv%3D2%26hl%3Dar)

27/08/2009, 11:28 AM
http://www.btlivres.com/dictionnaires-histoire/photos/2710110369.jpg

http://www.decitre.fr/gi/14/9782710120414FS.gif
Les sciences de l'ducation proposent aujourd'hui des analyses qui permettent aux enseignants et aux formateurs d'accder l'intelligibilit de leurs pratiques
Elles fournissent des clairages sur ce qui se passe dans le champ de la transmission des savoirs quand on s'efforce de clarifier les notions cls, d'identifier les obstacles, de prparer des cours ou de distinguer les objectifs viss des objectifs rellement atteints. Elles permettent aussi de mieux cerner ce qui est en jeu dans la relation pdagogique, de comprendre ce qui se passe dans un groupe et d'tudier les conditions de sa bonne gestion ; elles nous livrent des outils conceptuels et techniques pour faire face l'incomprhension, la dmotivation, la violence
Enfin, elles nous ouvrent des perspectives essentielles sur l'lve, ses reprsentations, le fonctionnement de son intelligence et de sa mmoire, son dveloppement et la manire dont il apprend... Toutes ces questions et bien d'autres sont traites dans cet ouvrage qui reprsente une vritable encyclopdie des savoirs pdagogiques contemporains. Il s'agit d'un ensemble de contributions conues comme autant d'apports structurs et permettant d'entrer dans la rflexion pdagogique travers des exposs qui en retracent la gense et en dfinissent les enjeux de manire accessible claire et synthtique
Enseignants, formateurs et tudiants qui se destinent l'enseignement, pourront trouver dans cet ouvrage, tous les lments jusqu'ici disperss dans une multitude de livres et d'articles... Ils disposeront d'un vritable guide pour la rflexion et la recherche, et d'un ensemble de propositions concrtes qui leur permettra de faire face aux situations auxquelles ils sont confronts. Ils seront, enfin, au coeur d'une aventure intellectuelle essentielle pour notre temps puisqu'elle concerne la formation des hommes

27/08/2009, 11:51 AM
PHILOSOPHIE DE L'EDUCATION
http://infaesapprentis.i.n.pic.centerblog.net/xgecw8wf.jpg
Qu'est ce que l'education
?
l'ducation est prn d'abord par la famille. L'ducation: la matrise des pulsions permet la socialisation. L'enfant tirant est l'enfant qui n'a pas russi matriser ses pulsions: la toute puissance
L'cole est la transmition des savoirs; Il s'agit d'instruire donc fournir des connaissances: L'apprentissage. ces connaissances il faut apprendre a les reclasser a les ordonner
L'instruction passe par l'enseignement
Dans la notion d'education il y a la notion d'lever la personne pour qu'elle se dpasse, qu'elle s'approprie les connaissances pour qu'elle puisse les utiliser dans un milieu nouveau.
Dans l'apprentissage il y a les savoirs tre dans une socit donne. L'apprentissage se fait aussi par l'imitation
On se pose donc la question: Qu'est ce que l'on transmet? Pourquoi quelle connaissance thorique plutot qu'une autre
Selon les socit on va mettre en avant certaine connaissances
comment duquer sans endoctriner? quand on enseigne en sciences sociales philo ... on transmet aussi nos valeurs ! Question de positionnement de l'ducateur
L'education vise bien plus que la transmition. Elle vise la construction meme de la personne. on vise que la personne se situe en tant que sujet quelqu'un comme une personne en capacit de se dterminer elle meme de faire des choix et de les affirmer
Il faut accepter que l'autre tout ce qui n'est pas moi nous chappe. On doit parvenir a ce que la personne soit en situation de se donner a elle meme les moyens d'apprendre
La mission de l'ducateur est de disparatre! Il y'a toujours au dpart une relation dissymtrique dans le sens ou appriorie ya une personne qui a des savoirs que l'autre n'as pas
Annah Arendt Pour elle l'enfant ne dcide pas de ce qu'il apprend alors que l'adulte si
Est ce que l'enfant est en capacit de dcider ce qu'il est ncessaire d'apprendre pour lui
Prendre en charge et accompagner
prendre en charge c'est faire la place de
Accompagner c'est faire avec ou c'est le soutien de notre prsence
LA PEDAGOGIE
C'est le moyen la mthode qui nous permette de transmettre un/des savoirs
L'ducation c'est ce qui amne la personne a changer a voluer dans la mesure ou elle est bouscul
La Grece antique
L'education se passe de prcepteur. La socit est divis en homme libre et en esclave. la Valeur pour un homme greque est valu en connaissance. cette connaissance ne peut concerner que les lites. elle est assez particulire, les prcepteurs sont des mdecin, des sages qui vont enseign de ville en ville. Pour Socrate l'homme doit faire parti d'un systeme ordonn. Pour etre bien duqu il faut connatre l'ordre du monde. Pour Socrate l'objectif est de faire dcouvrir ce que l'on croyait ignor. C'est donc dans le dialogue, dans l'art d'accoucher les esprits. ( la moieutique). on s'instruit en dialoguant qu'on apprend a mieux se connaitre. Le signe du savoir c'est la capacit a transmettre ce que l'on sait
Platon tout les hommes n'ont pas les meme capacit d'apprentissage ( connaissance intellectuelle connaissance manuelle) Les femmes sont en capacit de diriger la cit. Pour lui l'ducation c'est aider la personne a se sortir de ses habitudes. Pour lui pour apprendre il faut dsapprendre. C'est l'ide de regarder ailleurs de la ou l'on a l'habitude de regarder
L'humanisme XVI ( la rennaissance) Periode critique de l'enseignement du moyen age. Va remettre en question la main mise sur l'ducation de l'glise. Ide d'un contre pouvoir, largir les connaisannce par l'apprentissage de la lecture et l'ecritue et c'est un retour aux connaissances labor par les greques qui avaient t abandonnes au moyen age. Avec une vision nouvelle qui va avancer encore plus : La positivit du progrs. L'homme est en capacit de raisonner. Epoque de division des chretiens ( protestant et catholique) l'ide des protestant a l'origine est que chacun est capable de lire les texte
Un des premier a dnoncer les chtiments corporels. Bas sur la raison et l'amour. C'est cela l'intrt c'est le premier a invoquer la notion d'apprentissage ludique
Rabelais pour lui le savoir est un savoir encyclopdique. c'est l'ide que plus on en sait plus on est en apptit d'apprendre. Dans le prolongement d'Erasme on apprends dans la joie
Montaigne 1533-1592. L'ducation c'est aussi apprendre a forger son caractre sa personnalit comprendre ses motions ses sentiments et il va privilgi l'enseignement moral. Privilgi l'esprit d'initiative et de jugement personnel . Observation voyage exprience la relation avec les autres dialogue rencontre liens
XVII me sicle. on met encore plus en avant la raison contre la superstition ou mme la croyance. Critique de l'ordre social et on remet en cause la hirarchie en particulier religieuse et son influence sur la politique. La raison contre l'obscurantisme. Il mettait en avant l'humanit. L'essence de l'homme c'est la libert. raison et libert : TRES IMPORTANT l'poque mise en avant de l'individu. la libert passe aussi par le faite que l'on peu se dterminer et par le faite que aussi l'on peut matriser ses pulsions ses penchants naturel. la finalit de l'humanit c'est le bonheur, le savoir, et ce que eux ils appellent une perception morale. Tout le monde doit tre duquer don on commence a envisager une ducation de masse une ducation populaire. Objectif se battre contre la tyranie
Ces ides on va les retrouvs dans la rvolution. avec cette ides que les hommes naissent libres et gaux. libert raison il faut apprendre a l'enfant a raisonner c'est en raisonnant
On doit respecter les ides et avis des autres qu'elle soient sociales politiques ou religieuses
L'galit c'tait la lutte contre les privilges. on met en avant la recherche l'innovation.Et donc le rejet de la monarchie de droit divain. On eduque les personnes dans la prise de conscience de ses situations sociales et politiques
Rousseau 1712 1778
une partie d'inn et d'acqui. L'enfant va apprendre dans un milieu naturel.Rousseau a une particularit dans la vision de l'homme. l'homme est naturellement bon et que c'est la socit qui le corompt. L'enfant pour lui cre une seconde nature. Ne pas se laisser gouverner par l'autre. pour Rousseau il y a le contrat social. les hommes sont oblig de s'imposs des rgles librement. Renoncer a la volont particuliere pour la volont gnerale
source (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://infaesapprentis.i.n.pic.centerblog.net/xgecw8wf.jpg&imgrefurl=http://infaesapprentis.centerblog.net/2943671-PHILOSOPHIE-DE-L-EDUCATION&usg=__pNQj-TOyEj9b7iaWsKUaRagWCKc=&h=400&w=400&sz=128&hl=ar&start=3&tbnid=n0nKEygct-7LqM:&tbnh=124&tbnw=124&prev=/images%3Fq%3DL%2527EDUCATION%26gbv%3D2%26hl%3Dar)

27/08/2009, 12:17 PM
http://www.decitre.fr/gi/14/9782710119814FS.gif
Par habitude ou par ignorance, nous sommes parfois amens reproduire dans les classes toujours les mmes schmas
Ainsi se prennise un modle qui n'est plus interrog et qui a de plus en plus de mal mobiliser les lves. Non que les "mthodes prouves" soient mauvaises, mais parce qu'elles sont souvent rptitives et, parfois, peu adaptes. Parce qu'aussi, l'enseignant qui n'amliore pas constamment sa manire de transmettre les savoirs est lui-mme menac de s'ennuyer... et d'tre dbord par ses lves! Mais, a contrario, l'improvisation permanente, le pragmatisme systmatique et la fantaisie dbride ne sont pas des gages de russite
C'est pourquoi le livre d'Andr de Peretti et Franois Muller est si prcieux: il prsente un ensemble raisonn des ressources auxquelles on peut faire appel pour enrichir sa panoplie mthodologique. Ce livre ouvre le champ des possibles, tout en respectant les fondamentaux de la pdagogie et de la didactique. Il permet de trouver une extraordinaire quantit d'ides et de propositions pour tre, la fois, plus l'aise et plus efficace dans sa classe
Il nourrit le travail quotidien, de manire trs concrte, et stimule l'imagination. Conu comme un vritable inventaire des ressources et des possibles, c'est, en mme temps, un outil de travail et de formation. Utilis seul ou en quipe, il permet de retrouver le got d'un mtier trop souvent encore considr comme rptitif et taylorien... C'est un formidable livre de bord pour ceux qui veulent faire du mtier d'enseigner une aventure ducative au service de la russite de tous
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/14/9782710119814FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Mille-et-une-propositions-pedagogiques.aspx/9782710119814&usg=__0PBm3VNVewsppUBduSI5_Y-qR4w=&h=475&w=312&sz=26&hl=ar&start=78&tbnid=vRXpPu19v6kH_M:&tbnh=129&tbnw=85&prev=/images%3Fq%3Dla%2Bp%25C3%25A9dagogie%2Bune%2Bencyc lop%25C3%25A9die%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dar%2 6sa%3DN%26start%3D60)

27/08/2009, 12:22 PM
http://www.btlivres.com/dictionnaires-histoire/photos/2011704960.jpg
Cet ouvrage relve un vritable dfi: prsenter les questions pdagogiques les plus actuelles et les resituer dans une perspective historique. Sous la direction de Jean Houssaye, professeur en Sciences de l'ducation l'universit de Rouen, plus de trente universitaires, spcialistes dans tous les domaines de l'ducation, se sont mobiliss pour traiter une quarante de thmes. "Lacit", "systme ducatif", "corps", "temps scolaire", "chec scolaire", autant de problmes qui constituent les enjeux contemporains de l'ducation. D'un maniement ais, prsent comme un dictionnaire et dot d'un index, l'ouvrage se propose d'clairer le prsent la lumire du pass. Toute la fois histoire des ides en ducation et synthse des questions pdagogiques, cette encyclopdie historique constitue un instrument prcieux d'information, de formation et de rflexion. Elle passionnera les spcialistes comme les novices. Une encyclopdie d'un genre indit
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.btlivres.com/dictionnaires-histoire/photos/2710110369.jpg&imgrefurl=http://www.btlivres.com/auteur/jean-houssaye.php&usg=__HpJv_9bZPtB0M8eqbpCB1gsYqTk=&h=475&w=316&sz=27&hl=ar&start=2&tbnid=ia67cNUS6lsMlM:&tbnh=129&tbnw=86&prev=/images%3Fq%3DP%25C3%25A9dagogie%2B:%2Bune%2Bencycl op%25C3%25A9die%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

27/08/2009, 01:05 PM
http://www.images-chapitre.com/ima1/original/368/24050368_4266433.jpg
Ce livre rfrent s'adresse un large public, qui dpasse le petit monde habituel de la pdagogie. Il est porteur d'une culture, de questionnements et de rponses claires, de nature accompagner le cheminement de tout ducateur, qu'il soit parent, animateur ou enseignant. Un point de vue centr sur l'enfant, indispensable au moment o s'oprent des choix dcisifs autour de l'cole. Tous les grands dbats actuels sur les mthodes, la discipline, les structures de l'cole ou le rle de l'adulte sont ici abords de manire vivante et documente
Adultes et enfants. une drle d'histoire !
1. Qu'est-ce qu'un enfant?
2. L'enfance: une invention rcente
3. Mtier d'enfant et mtier d'lve
4. Le pdagogue et l'enfant rfractaire
5. L'enfant au milieu, les cahiers au feu?
6. Entre l'enfant-lve et l'lve-enfant, quelle pdagogie?
7. Des enfants gts aux enfants-rois
8. La grande fabrique des petits consommateurs
- Droits de l'enfant et devoir d'ducation
1. L'insurrection fondatrice
2. La Convention fait-elle la loi?
3. Les droits de l'enfant : imposture ou exigence?
4. Dpister ou duquer?
- A quoi et comment duquer nos enfants?
1. Surseoir ses impulsions
2. Entrer dans le symbolique
3. S'inscrire dans une histoire
4. Accder la parole
5. Comprendre le monde
6. Penser par soi-mme
7. Prendre une place dans un collectif
8. Faire vivre la dmocratie
9. Se savoir et se vouloir solidaires
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.images-chapitre.com/ima1/original/368/24050368_4266433.jpg&imgrefurl=http://www.chapitre.com/CHAPITRE/fr/BOOK/meirieu-philippe/lettre-aux-grandes-personnes-sur-les-enfants-d-aujourd-hui,24050368.aspx&usg=__Z9am_1Lm-4RpvndmNwAOO82xQYI=&h=600&w=396&sz=33&hl=ar&start=1&tbnid=y9fjIm0NRaEBWM:&tbnh=135&tbnw=89&prev=/images%3Fq%3DLettre%2Baux%2Bgrandes%2Bpersonnes%2B sur%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

27/08/2009, 01:08 PM
http://www.oasis-lln.be/wp-content/uploads/2009/04/cafe-citoyen-education.jpg

27/08/2009, 01:12 PM
http://www.decitre.fr/gi/37/9782011711137FS.gif
Les diffrences cognitives et socioculturelles des lves, une richesse? Oui, lorsque cette htrognit est prise en compte concrtement dans l'laboration et la russite d'un apprentissage
L'auteur propose ici un processus gnral et des dmarches de pdagogie diffrencie qui prsentent une rponse possible aux difficults des lves. Conu comme un guide pratique, cet ouvrage aidera les enseignants dsireux d'organiser dans leurs classes une pdagogie diffrencie comme possible remdiation l'chec scolaire
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/37/9782011711137FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/La-pedagogie-differenciee.aspx/9782011711137&usg=__YF9rzgxLthy9bOLN9NqFL057a8I=&h=475&w=286&sz=24&hl=ar&start=2&tbnid=23mUnDEextO5KM:&tbnh=129&tbnw=78&prev=/images%3Fq%3DLA%2BPEDAGOGIE%2BDEFERENCIE%26gbv%3D2 %26hl%3Dar)

27/08/2009, 01:32 PM
http://ec1.images-amazon.com/images/P/2130531717.08._SCLZZZZZZZ_.jpg
L'ducation intresse la socit tout entire pour une raison vidente l'cole nourrit la civilisation avant qu'elle n'en procde. Il n'est pas d'activit professionnelle, sociale, politique, morale, qui ne relve quelque degr de l'action ducatrice
Cet ouvrage prsente l'volution de l'ducation de la Prhistoire nos jours, expose les objectifs et mthodes de l'cole et montre comment, entre rformes et routines, l'action des institutions ducatives s'est peu peu tendue tous les enfants
L'ducation intresse la socit tout entire pour une raison vidente: l'cole nourrit la civilisation avant qu'elle n'en procde. Il n'est pas d'activit professionnelle, sociale, politique, morale, qui ne relve quelque degr de l'action ducatrice
Cet ouvrage prsente l'volution de l'ducation de la Prhistoire nos jours, expose les objectifs et mthodes de l'cole et montre comment, entre rformes et routines, l'action des institutions ducatives s'est peu peu tendue tous les enfants
Biographie de l'auteur
Jean Vial tait professeur honoraire l'Universit de Caen
L'auteur vu par l'diteur
Jean Vial tait professeur honoraire l'Universit de Caen
SDM
Depuis l'Antiquit et dans divers pays; un certain accent sur la France
Table des matires
Introduction
Chapitre I - L'ducation primitive
Chapitre II - L'ducation dans l'Antiquit
Chapitre III - L'ducation dans les civilisation antiques, anctres du monde occidental
Chapitre IV - L'ducation au Moyen Age
Chapitre V - Les effets de la Renaissance et de la Rforme sur l'ducation
Chapitre VI - L'ducation au XVIIe et au XVIIIe sicles
Chapitre VII - La Rvolution et la pdagogie
Chapitre VIII - L'ducation en France et l'tranger de 1815 1945
Chapitre IX - Vers l'avenir
Bibliographie
Index des patronymes cits
Index thmatique
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://ec1.images-amazon.com/images/P/2130531717.08._SCLZZZZZZZ_.jpg&imgrefurl=http://www.techno-science.net/%3Fonglet%3Douvrages%26ID%3D2130531717&usg=__289UjITgruOkpBDvKD3VwErwD3s=&h=475&w=306&sz=17&hl=ar&start=13&tbnid=I8ESwtrmMgjY7M:&tbnh=129&tbnw=83&prev=/images%3Fq%3DL%2527%25C3%25A9ducation%2Bmorale%2B% 25C3%25A0%2Bl%2527%25C3%25A9cole%26gbv%3D2%26hl%3D ar)

27/08/2009, 01:38 PM
http://www.unige.ch/fapse/life/descriptif_membres/Fiches_MA/Meirieu.jpg
http://www.laprocure.com/cache/couvertures/9782710120070.jpg
L'auteur prsente son point de vue sur l'action pdagogique. Il propose une pdagogie diffrencie permettant de respecter la singularit de chaque lve au cours de son apprentissage. L'ouvrage est accompagn de nombreux outils et exemples: grilles d'valuation, diversification des mthodes et des technologies, travail en quipe des enseignants, groupes de besoins
L'cole, mode d'emploi
Des mthodes actives la pdagogie diffrencie
L'cole est la mode et chacun y va de son couplet. Mais la polmique fait parfois oublier l'essentiel: malgr les ravalements, la vieille maison n'a gure volu en profondeur
Avec le prsent ouvrage, Philippe Meirieu voque les grands thmes de la rflexion pdagogique contemporaine; mais, plutt que d'en prsenter un nouveau rsum ou une ultime apologie, il les questionne travers les aventures d'un lve parmi tant d'autres, qui se trouve confront avec tous ceux qui, de Freinet Legrand, de la psychanalyse la pdagogie par objectifs, n'ont cess de s'intresser lui
Au terme de ce parcours, l'auteur dgage des vidences: la fonction de l'cole est bien la transmission des savoirs. Mais l'apprentissage ne se dcrte pas, il s'effectue, pour chacun, de manire active et singulire. Et c'est l'apprentissage russi qui, l'cole, est vritablement ducatif. Il restait encore fournir des jalons qui permettent de passer l'acte
C'est ainsi qu'est dfinie la pdagogie diffrencie: elle se propose de briser la rigidit du fonctionnement habituel de la classe en laborant des itinraires d'apprentissage diversifis et en mettant en oeuvre de nombreux outils (grilles d'valuation, diversification des mthodes et des technologies, travail en quipe des enseignants, groupes de besoins, etc.). Plus profondment encore, elle permet d'associer l'lve la recherche et la dfinition de ses mthodes de travail; la diffrenciation de la pdagogie est un moyen particulirement prcieux pour redonner vie et sens l'ducation scolaire
Trs dense et riche, le livre de Philippe Meirieu apporte un clairage neuf. Il interpellera les enseignants et les formateurs, nourrira leur rflexion et les outillera efficacement pour l'action pdagogique
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.laprocure.com/cache/couvertures/9782710120070.jpg&imgrefurl=http://www.laprocure.com/livres/philippe-meirieu/l-ecole-mode-emploi-des-methodes-actives-la-pedagogie-differenciee-postface_9782710120070.html&usg=__hGluheIvo-7ex9tDFcdUWq9Sh3U=&h=602&w=400&sz=97&hl=ar&start=8&tbnid=i5i4hvdp4Kgl3M:&tbnh=135&tbnw=90&prev=/images%3Fq%3DLA%2BPEDAGOGIE%2BDEFERENCIE%26gbv%3D2 %26hl%3Dar)

27/08/2009, 01:49 PM
?L'cole est finie
http://www.sudeduc02.org/files/images/ecolefiniemerieux.jpg
coutez
PHILIPPE MEIRIEU
sur le lien suivant
L'cole (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.sudeduc02.org/files/images/ecolefiniemerieux.jpg&imgrefurl=http://www.sudeduc02.org/&usg=__ZKxnAS4Z-yFDlgz6M3jhi60-6lQ=&h=350&w=475&sz=16&hl=ar&start=20&tbnid=8cLG1qGfI5-0FM:&tbnh=95&tbnw=129&prev=/images%3Fq%3DPHLIPPE%2BMEIRIEU%26gbv%3D2%26hl%3Dar )

28/08/2009, 07:04 AM
http://wzus1.ask.com/r?t=a&d=us&s=a&c=p&ti=1&ai=30751&l=dis&o=13928&sv=0a5c4240&ip=29d68406&u=http%3A%2F%2Fnte-serveur.univ-lyon1.fr%2Fnte%2Fgilles%2Fcolloque19novembre%2FACT ES%2FMeirieu.jpg
Philippe MEIRIEU
Directeur de l'IUFM de Lyon
Quel rle pour les enseignants-chercheurs dans cette dmarche d'accompagnement
SUIVRE SUR LE LIEN SUIVANT
VIDEO (mms://vod.univ-lyon1.fr/LMD/Mrieu.asf)

28/08/2009, 07:22 AM
http://wzus1.ask.com/r?t=a&d=us&s=a&c=p&ti=1&ai=30751&l=dis&o=13928&sv=0a5c4240&ip=29d68406&u=http%3A%2F%2Fnte-serveur.univ-lyon1.fr%2Fnte%2Fgilles%2Fcolloque19novembre%2FACT ES%2FMeirieu.jpg
Philippe MEIRIEU
Directeur de l'IUFM de Lyon
les nouveaux programme de l'cole primaire
SUIVRE SUR LE LIEN SUIVANT
ECOLE PRIMAIRE (http://www.blinkx.com/burl?v=BNKW-pA6kzKpGANVQdGwqK87PW7fuvirwj3l7-6kEpokiDx65G_iuCRwtcDlK06hsRfJGl0xQZFGHFMF3mKUnpRf xO4Nf5PF9iEBN4rNkkbpMPqkYIzWLjMgJdY)

28/08/2009, 07:34 AM
http://wzus1.ask.com/r?t=a&d=us&s=a&c=p&ti=1&ai=30751&l=dis&o=13928&sv=0a5c4240&ip=29d68406&u=http%3A%2F%2Fnte-serveur.univ-lyon1.fr%2Fnte%2Fgilles%2Fcolloque19novembre%2FACT ES%2FMeirieu.jpg
Philippe MEIRIEU
Directeur de l'IUFM de Lyon
LA FORMATION DES ENSEIGNANTS
SUIVRE SUR LE LIEN SUIVANT
FORMATION (http://www.blinkx.com/burl?v=KbYQQz35yl3pQyzjb023M-ISldjO0Hlv3ww5BTVbLY8EYbp88xd58gjeT0sNKRkrnArbbciN vJLGbQ37fCmQzO9qvLM13lYKhXubnNQ2L_hLEDpv0ivB3kN2K8 JlTC7m)

28/08/2009, 07:44 AM
http://wzus1.ask.com/r?t=a&d=us&s=a&c=p&ti=1&ai=30751&l=dis&o=13928&sv=0a5c4240&ip=29d68406&u=http%3A%2F%2Fnte-serveur.univ-lyon1.fr%2Fnte%2Fgilles%2Fcolloque19novembre%2FACT ES%2FMeirieu.jpg
Philippe MEIRIEU
Directeur de l'IUFM de Lyon
Rformer lcole, pour quelle socit
1 PARTIE
SUIVRE SUR LE LIEN SUIVANT
L'ENFANT (http://www.blinkx.com/burl?v=x0Gyx5jQYVkuPae8IRYFtKGCMthu5FNWVxnYnwDxcpO hRcwfobPpxvULRuKv1pAWon3k2yXZoarjWZ8V1xd4s5DrO5cf6 wKwD5oIz3iljVWfPmvDfuIcjw)
Rformer lcole, pour quelle socit
2 PARTIE
SUIVRE SUR LE LIEN SUIVANT
L'ENFANT ET LA TELEVISION (http://www.blinkx.com/burl?v=2mZEegm3ZARkI0EQa5Vasi8ARhpeEOIhIBbPINjA7KP AZTs8a_hRxB0tahl95_e5a3rvYu1NkGCqT7uT2pkhNOnBHturH ME9_ejB59q0M5dLgM9eUTRKmg)

28/08/2009, 08:03 AM
http://wzus1.ask.com/r?t=a&d=us&s=a&c=p&ti=1&ai=30751&l=dis&o=13928&sv=0a5c4240&ip=29d68406&u=http%3A%2F%2Fnte-serveur.univ-lyon1.fr%2Fnte%2Fgilles%2Fcolloque19novembre%2FACT ES%2FMeirieu.jpg
Philippe MEIRIEU
Directeur de l'IUFM de Lyon
Respecter-les-rythmes de l'enfant pour l'aider grandir

SUIVRE SUR LE LIEN SUIVANT
L'ENFANT (http://www.blinkx.com/burl?v=K0RWyL8pPF_9uy4vt95OMvPPzDyNoE4pBk_279ZJcdL 13PaJ1Mg672qxIMHlVvtsePmvtlO7leVywwbeSycawhslGUzq5 RmQjlbKxObjrJXyGISuAPpxXczAX5MsSMIyMjQAotFPFMk)

28/08/2009, 02:46 PM
http://www.decitre.fr/gi/59/9782130555759FS.gif
Tout pdagogue cherche "faire russir" l'apprentissage de son lve et toute pdagogie s'intresse l'lve, le but tant de faciliter cet apprentissage
Diffrentes pdagogies se sont dveloppes, axes sur la transmission des savoirs et fondes sur les thories cognitivistes ou bien, plus rcemment, orientes vers le dveloppement de l'apprentissage en insistant sur le rle actif du sujet apprenant dame la construction du Bavoir. Ce sont ces pdagogies de l'apprentissage qui sont analyses dans ce manuel, compltes de textes de pdagogues reprsentatifs de ces mthodes
Celles-ci ont bnfici des conceptions de pdagogues humanistes reconnaissant l'lve comme une personne et de l'apport scientifique des travaux de la psychologie cognitive sur les processus d'apprentissage. Elles ne s'intressent pas seulement l'acquisition de contenus, mais aussi aux dmarches que mettent en?uvre les apprenants. Les finalits ducatives ont ainsi volu d'une transmission-instruction au dveloppement des "savoir-faire et savoir-apprendre" et la fonction enseignante n'est plus uniquement dfinie comme une fonction de transmission des savoirs mais comme une fonction de mdiation dans les apprentissages
Pour autant "l'cole a des valeurs ducatives dfendre, des finalits plus larges que l'apprentissage scolaire" Gaston Mialaret
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/59/9782130555759FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Les-pedagogies-de-l-apprentissage.aspx/9782130555759&usg=__U3Ozzs1SMxrJeodl-lrGaPx32Uo=&h=475&w=343&sz=67&hl=ar&start=6&tbnid=25uiXKA_cyGr2M:&tbnh=129&tbnw=93&prev=/images%3Fq%3DAPPRENTISSAGE%2BACTIF%2BLIVRE%26gbv%3 D2%26hl%3Dar)

28/08/2009, 02:57 PM
http://www.mollat.com/cache/Couvertures/9782866263324.jpg
Cette dition 2006 du Livre bleu des professeurs-documentalistes, remise jour et entirement refondue, prend en compte l'volution des outils technologiques et des pratiques pdagogiques qui fondent l'exercice de ce mtier.
La construction progressive d'une identit professionnelle se situe en effet dans un contexte socital et ducatif en constante mutation. Elle se nourrit aussi de la rflexion des praticiens et des chercheurs, dont il est ncessaire de rendre compte. Conu par une quipe d'auteurs d'horizons et de statuts divers, l'ouvrage s'organise autour de cinq chapitres. Aprs avoir dcrit le cadre institutionnel (statut, recrutement, formation, volution des missions), trois chapitres s'attachent dcrire les axes essentiels de l'action du professeur-documentaliste : gestion du systme d'information documentaire, formation des lves la matrise de l'information, missions ducative et d'ouverture culturelle
Le cinquime chapitre aborde, travers le concept de politique documentaire, la ncessaire mise en cohrence de ces missions et leur prise en compte par tous les acteurs dans la politique de l'tablissement. Associant mises en perspective historiques, rflexions d'ordre thorique, aspects pratiques de l'exercice quotidien, illustrs par des exemples, expriences et tmoignages et complts par de nombreuses ressources bibliographiques, cet ouvrage de rfrence a pour objectif d'tre un outil d'information et de formation
Il est en cela destin tout autant aux professeurs-documentalistes en poste et leurs partenaires de l'tablissement, qu'aux candidats prparant les concours externes et internes
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/78/9782011708878FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Le-guide-de-l-enseignant-documentaliste.aspx/9782011708878&usg=__6-trRKvH84-yWSq6rfsXVwyAr20=&h=475&w=334&sz=58&hl=ar&start=15&tbnid=_KmpCznOC49m4M:&tbnh=129&tbnw=91&prev=/images%3Fq%3DL%2527enseignant%26gbv%3D2%26hl%3Dar% 26sa%3DX)

28/08/2009, 03:00 PM
http://www.decitre.fr/gi/47/9782850087547FS.gif
Le lecteur est invit partager les aventures professionnelles de Fred, une remplaante, appele dans une cole pour quelques jours ou quelques semaines
Description romance ou fiction raliste, chacune de ces nouvelles plonge le lecteur dans la ralit quotidienne des professeurs des coles. Chacun peut accompagner, pour un voyage plein d'humanit, un enseignant supporter inconditionnel de ses lves, en toutes circonstances
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/47/9782850087547FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/Re-decouvrir-le-metier-de-prof-d-ecole.aspx/9782850087547&usg=__MhhbxLFxfifqiFvAfqB9IfjVNUo=&h=475&w=310&sz=20&hl=ar&start=16&tbnid=JPN8QpCPiN5B4M:&tbnh=129&tbnw=84&prev=/images%3Fq%3DLe%2Bm%25C3%25A9tier%2Bde%2Bprofesseu r%26gbv%3D2%26hl%3Dar%26sa%3DG)

28/08/2009, 03:05 PM
http://www.decitre.fr/gi/74/9782738467874FS.gif
Le multimdia fait aujourd'hui partie de notre quotidien
A ce titre, il ne peut manquer de nous interpeller en tant qu'enseignants mais aussi en tant que parents soucieux d'offrir, leurs enfants, les meilleures opportunits d'apprentissage. L'ambition de cet ouvrage est de tenter de rpondre aux questions que se pose le consommateur de multimdias ducatifs que nous sommes tous appels devenir, tout en lui donnant l'occasion de dvelopper, l'gard de ces outils ducatifs, un sens critique davantage aiguis
Cet ouvrage, par la lecture plurielle qu'il autorise, s'adresse un public trs large. Ainsi, si certains chapitres concernent un public dj averti, d'autres peuvent tre directement abords par un lecteur peu inform du domaine des nouveaux environnements d'apprentissage. C'est aussi une dcouverte des nouvelles formes d'apprentissage que nous convie cet ouvrage, qui fera entrevoir l'ducateur du XXIe sicle, les exigences mais aussi les potentialits offertes par les technologies de l'information et de la communication
SOURCE (http://images.google.ae/imgres?imgurl=http://www.decitre.fr/gi/74/9782738467874FS.gif&imgrefurl=http://www.decitre.fr/livres/LES-ENVIRONNEMENTS-D-APPRENTISSAGE-MULTIMEDIA.aspx/9782738467874&usg=__gVIU-Y1m9XbFLobPA9Wzf_rHw54=&h=475&w=309&sz=26&hl=ar&start=5&tbnid=4qyUwKf-XmuO-M:&tbnh=129&tbnw=84&prev=/images%3Fq%3DAPPRENTISSAGE%2BACTIF%2BLIVRE%26gbv%3 D2%26hl%3Dar)

28/08/2009, 03:11 PM
http://www.decitre.fr/gi/97/9782866301897FS.gif
Cette dition 2006 du Livre bleu des professeurs-documentalistes, remise jour et entirement refondue, prend en compte l'volution des outils technologiques et des pratiques pdagogiques qui fondent l'exercice de ce mtier
La construction progressive d'une identit professionnelle se situe en effet dans un contexte socital et ducatif en constante mutation. Elle se nourrit aussi de la rflexion des praticiens et des chercheurs, dont il est ncessaire de rendre compte. Conu par une quipe d'auteurs d'horizons et de statuts divers, l'ouvrage s'organise autour de cinq chapitres. Aprs avoir dcrit le cadre institutionnel (statut, recrutement, formation, volution des missions), trois chapitres s'attachent dcrire les axes essentiels de l'action du professeur-documentaliste: gestion du systme d'information documentaire, formation des lves la matrise de l'information, missions ducative et d'ouverture culturelle
Le cinquime chapitre aborde, travers le concept de politique documentaire, la ncessaire mise en cohrence de ces missions et leur prise en compte par tous les acteurs dans la politique de l'tablissement. Associant mises en perspective historiques, rflexions d'ordre thorique, aspects pratiques de l'exercice quotidien, illustrs par des exemples, expriences et tmoignages et complts par de nombreuses ressources bibliographiques, cet ouvrage de rfrence a pour objectif d'tre un outil d'information et de formation
Il est en cela destin tout autant aux professeurs-documentalistes en poste et leurs partenaires de l'tablissement, qu'aux candidats prparant les concours externes et internes
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28/08/2009, 03:16 PM
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Dans la plupart des pays, on ressent aujourd'hui le besoin, dans tous les domaines de la vie sociale, de dpasser le cadre national et de prendre en compte l'exprience des autres socits
En ducation, ce besoin est patent et, pour tout dire, incontournable, tant il est vrai que les systmes ducatifs de la plupart des socits occidentales connaissent actuellement de puissantes volutions communes. Partant de ce constat, cet ouvrage propose les contributions d'une vingtaine de chercheurs internationalement reconnus pour l'actualit et la qualit de leurs travaux sur la profession enseignante dans leurs socits respectives, soit l'Angleterre, la Belgique, le Brsil, le Canada et le Qubec, les Etats-Unis, la France et la Suisse
L'ensemble de ces contributions constitue un apport scientifique et intellectuel de tout premier plan, susceptible d'interpeller les personnes qui s'intressent l'volution rcente et la situation actuelle de la profession enseignante. De plus, pour les lecteurs de langue franaise, trop souvent ngligs ce chapitre, cet ouvrage constitue un prcieux outil de rfrence internationale pour mieux comprendre les transformations qui affectent aujourd'hui le monde de l'enseignement et son volution dans un proche avenir
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28/08/2009, 03:22 PM
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L'obligation de rsultats en ducation reprsente un vritable choc pour un milieu scolaire traditionnellement rfractaire l'valuation et la reddition de comptes, et pour un systme d'ducation dont la seule vritable priorit au cours des quarante dernires annes a t l'accessibilit l'ducation pour le plus grand nombre
Car au-del de la rhtorique et des stratgies managriales actuelles - qui mritent juste titre d'tre dbattues et leurs effets apprcis -, est en cause la capacit du systme ducatif dfinir et assumer sa part de responsabilit par rapport l'offre de formation mais aussi ses rsultats. Ce livre propose des rflexions sur ce passage souhait en ducation. L'obligation de rsultats y est dfinie de plusieurs manires : en rfrence aux apprentissages des lves ; en tant que responsabilit d'un collectif de travail ; en rapport avec les moyens, processus ou procdures de travail ; en fonction de la comptence d'un enseignant moyen, compte tenu de son exprience et de son parcours de formation

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Les auteurs prennent aussi en compte les tensions relles entre l'accent mis sur des cibles quantitatives et une approche qualitative de la russite scolaire et ducative, entre une vision rductrice et une dfinition large de la mission de l'cole, entre les plans de russite et les rformes, entre l'accroissement souhait du rendement des units et la perte anticipe d'efficience publique du systme dans son ensemble, et entre la reddition de compte et la professionnalisation de l'enseignement
Cet ouvrage est destin aux tudiants des 2e et 3e cycles, de mme qu'aux professeurs et chercheurs en Sciences de l'&Eacute;ducation. Il s'adresse galement toute personne dsireuse d'analyser et de comprendre les enjeux d'une question primordiale et trs actuelle en ducation
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28/08/2009, 03:24 PM
http://www.decitre.fr/gi/26/9782810700226FS.gif

28/08/2009, 03:28 PM
http://www.decitre.fr/gi/08/9782749507408FS.gif
Se reprer: regards sur les violences l'cole, le renversement des liens entre violence et cole: de la politique la police
Approfondir: reprsentations des faits de violence et de leur gravit chez des collgiens d'une ZEP, un lve a t humili, des dfenses symbiotiques contre la violence la parole diffrenciatrice en quipe, l'ducation des jeunes handicaps, dimensions de la conflictualit en tablissement, rapport l'autorit et contextes pdagogiques, un outil diagnostic des difficults de communication entre lves et professeurs au Chili, la violence de genre dans l'ducation la citoyennet au Mexique, de "l'ducation" totalitaire en Roumanie la violence actuelle en milieu scolaire
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28/08/2009, 03:34 PM
http://www.pedagopsy.eu/images/livre_plaisir_soufrance.JPG
Plaisir et souffrance: c'est entre ces deux ples qu'oscillent les enseignants dans l'exercice quotidien de leur pratique
Comment comprendre leurs difficults? Comment les aider dvelopper leurs capacits pour aborder ce mtier si risqu au plan psychique? Cet ouvrage nous entrane dans un voyage au coeur de l'univers enseignant. Pour nous guider, l'auteur offre le fil rouge de son itinraire personnel. Nous dcouvrons au travers d'un rcit vivant et sensible une thorisation qui renouvelle les analyses issues du courant Pdagogie et Psychanalyse
L'auteur ouvre de nouvelles pistes pour accompagner les enseignants vers de possibles espaces de libert
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28/08/2009, 03:40 PM
http://www.decitre.fr/gi/38/9783039108138FS.gif
Instaure par une conception homogne de la nation, l'cole est trop souvent adepte de la langue unique et magistrale et le plurilinguisme y trouve rarement une place lgitime
Dans de nombreux pays toutefois, plusieurs langues se ctoient et s'entrechoquent, jusque dans la salle de classe. Ces territoires qui, de fait, embrassent des normes plurielles, fondent alors des contextes ducatifs sensibles, car les lves n'y comprennent pas toujours la langue du matre. Or le monde est en train de dcouvrir et de lgitimer la multiplicit de ses langues. Poser que la diversit linguistique dans la salle de classe ne doit plus tre un facteur d'chec est urgent
Enseigner en admettant la grammaire et les mots de l'autre est une ncessit. En fvrier 2004, une vingtaine de chercheurs spcialistes des les de l'Ocan Indien, des Antilles et de la Guyane, mais aussi d'Europe et d'Amrique, se sont retrouvs l'universit de La Runion pour envisager comment grer le plurilinguisme l'cole. La prsente publication rend compte de l'originalit de leurs travaux sur les politiques linguistiques et les dmarches ducatives que ces situations requirent, dans l'attention la plus pointilleuse aux enjeux du prsent
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28/08/2009, 03:46 PM
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De quelles marges d'action disposent les enseignants pour atteindre les objectifs sous-tendus par les idaux rpublicains et notamment celui de "l'galit des chances"? Une large part du destin scolaire et social des lves issus de milieux sociaux dfavoriss, chappe l'Ecole
Pour autant, les enseignants oprent des choix, quotidiennement, dans leur(s) classe(s) tant aux plans culturel que pdagogique et didactique. Ds lors, la question se pose au sujet de l'impact de ces choix: ont-ils tendance creuser les carts scolaires entre lves de milieux sociaux contrasts ou, au contraire, favorisent-ils leur rduction? Quelles sont les marges d'action des enseignants: sont-ils, en quelque sorte, frapps "d'impuissance" au plan social, ou bien disposent-ils de relles possibilits de dmocratiser l'accs aux savoirs? Les rponses provisoires ces questions prennent appui sur une recherche caractre exprimental
Cette dernire ouvre des pistes qui, sans proposer un "modle pdagogique dmocratisant", indiquent quelques lments favorisant une plus grande quit scolaire. Cette quit ncessite en premier lieu que les enseignants assument un rle de mdiateur entre la culture plurielle des lves et celle de l'Ecole. Il est en effet dmontr que la sanctuarisation des savoirs renforant l'exclusion et creusant les carts, il est ncessaire de connatre l'intimit culturelle du public auquel on s'adresse
Celle-ci possde un dnominateur commun tous: l'univers tlvisuel qui, loin d'tre un obstacle la culture scolaire pourrait (comme on se propose ici de le montrer) devenir un alli de l'enseignant, alors mme de faire le pont entre cette culture de masse et une culture plus labore
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28/08/2009, 03:53 PM
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Guide pour animer des ateliers d'criture, avec des conseils pratiques et une srie de situations pour jouer avec les mots et dvelopper la crativit littraire, des prtextes et des ides pour motiver la rdaction des textes

Ce livre est la fois une promenade, un outil et un animateur d'criture. Une promenade o Eva Kavian nous parle de ce qui fait crire, en racontant comme une histoire le chemin de l'criture dans sa vie et dans la socit en gnral. Dans la premire partie de l'ouvrage, l'auteur dveloppe la mthodologie et les outils de l'atelier d'criture de manire ce que toute personne questionne, passionne ou blesse par l'criture, puisse s'en nourrir. Dans la seconde partie, Eva Kavian produit des propositions d'criture commentes, claires et concises permettant de dcouvrir ou d'approfondir, dans l'exprience de l'criture mme, la cration de personnages, la construction du texte, le travail de l'imaginaire, l'criture mosaque... Partant de l'ide que c'est en pratiquant que l'on apprend, ce livre est conu pour faire crire... Il sera utile ceux qui animent des ateliers d'criture, ceux qui crivent chez eux, ainsi qu'aux enseignants de franais et leurs tudiants. Cette nouvelle dition intgre, parmi les pistes d'criture, de nouvelles listes ainsi qu'une webographie mise jour
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28/08/2009, 04:00 PM
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Grer une classe est une activit complexe et difficile, surtout dans le contexte de l'importante rforme que vit actuellement le milieu scolaire
Chez bon nombre de nouveaux enseignants, prendre possession d'une classe pour la premire fois cre un choc du fait qu'il n'est pas rare que la ralit de la classe tranche avec ce qu'on s'attendait y dcouvrir
Les enseignants d'exprience se rappellent d'ailleurs fort bien ce premier contact. Ils ont eu, au fil des ans, s'adapter tant bien que mal une ralit sans cesse changeante. La classe, en effet, volue, se transforme avec le temps ; de surcrot, il n'y a pas deux groupes d'lves identiques
Lavnement des nouveaux modes de regroupement des lves a pour consquence que les enseignants se retrouvent maintenant dans des types de classes diffrents de ce qu'ils ont eux-mmes connu l'cole. Grer une classe est donc un travail qui n'est jamais termin, un art qui n'est jamais entirement matris et qui, de plus en plus, devra s'exercer en collgialit. Au cours des dernires annes, la psychologie de l'apprentissage et les sciences de l'ducation ont t l'objet de progrs importants, qui ont amen concevoir diffremment la gestion de la classe
Celle-ci peut dsormais tre considre comme l'ensemble des pratiques ducatives auxquelles l'enseignant a recours afin de runir dans la classe les conditions propices au dveloppement des comptences de ses lves. En conformit avec cette dfinition de la gestion de la classe, le prsent ouvrage traite de l'tablissement de conditions propices au dveloppement des comptences, du maintien de ces conditions et de leur rtablissement, au besoin
Il s'adresse ceux qui se destinent l'enseignement primaire ou secondaire de mme qu' ceux qui s'y consacrent dj. Il recle des pistes pratiques d'intervention lies aux fondements thoriques d'une gestion efficace de la classe. On y trouvera une conception de la gestion de la classe la fois actuelle et centre sur la pratique pdagogique
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28/08/2009, 04:02 PM
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28/08/2009, 04:05 PM
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28/08/2009, 04:07 PM
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28/08/2009, 04:10 PM
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28/08/2009, 04:12 PM
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28/08/2009, 04:16 PM
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28/08/2009, 06:57 PM
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03/09/2009, 10:45 PM
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04/09/2009, 05:31 AM
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04/09/2009, 05:32 AM

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04/09/2009, 05:33 AM
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